有人讲情商时说过“看透别说透”，意在劝人该装傻时就装傻，管好自己。
但幼教工作者不可，因为幼教太迷惑，水太深，一般人看不透，而我们若看透不说透，问题就来了。尤其是幼儿园家长，没看明白就没法配合幼儿园，甚至会误解幼儿园。
所以，我们必须为家长撩开面纱，透过表面，把幼教有些事，好好说说，说到内涵深处，还给大家一个明明白白、清清楚楚的幼教原本。
一、幼儿美术不是教孩子画画的课
曾有一名中学美术老师，退休后发挥余热去一所幼儿园教儿童美术。结果让她很郁闷，说这帮孩子不上道，因为，她在说画得“像不像”时，孩子们却问她画得“好不好”，他们之间对画画的理解不在一个频道。
这是实话和实情，这位老师是用美术专业来认识和教学的，她的意愿是培养和发现美术苗子，但孩子们不是。
孩子们的习惯是用画画讲故事，用画画表达心情，用画画记日记，用画画说创意，甚至可以说他们的所谓美术类似于象形文字，属于自己创造和自己使用。
所以，这段时间的儿童根本不在意画得像不像，画画本身不是目的，是在不会写字之前的替代工具，是和我們中小学意义上的美术不是一回事。
二、幼儿音乐也不是教孩子们唱歌的音乐课
南师大许卓娅教授就是这样说的，而且她也是这样做的，她的音乐课表达的形式是游戏，融入的内容是故事，内含的品质是创造。所以，她的音乐游戏课程，不仅符合幼教的本质，也深受儿童的欢迎，理由就一条，幼儿音乐不是也不该是中小学那种偏于学术的教育。
德国音乐家卡尔·奥尔夫的音乐教学也是如此，尤其当下，奥尔夫音乐被幼教广为接纳，而理由竟然是它“太不像音乐课”了，所以它受到儿童的喜爱。
奥尔夫音乐不像音乐课，像什么？我认为它像一个世界，装满了儿童喜欢的在旋律和节拍装点下的故事、儿歌、律动、表演，这是奥尔夫音乐最适应儿童的魅力所在。
所以，我们确实要认同，在幼儿阶段音乐课真的不是简单到“教儿童唱歌的课”。
