文章内容页

高职院校英语教学融合思想政治教学模式中的要素分析

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

热度17215℃

■张德增/陕西职业技术学院

一、前言

随着高职院校学生录取形式多样性导致学生学情差异化情况愈发严重，以及英语课程的教学模式还停留在语言层次等多方面所表现出来的问题，对高职英语课程改革的呼声越来越高，为适应学生综合性法发展，并响应国家与党对大学学生培养目标期盼，以及为更好提高教师教学，建构一种新型教学模式已经刻不容缓。

二、高职院校英语教学融合思想政治教学模式所含要素

在作者之前所写的高职院校英语教学融合思想政治教学模式初探一文中，高职院校英语教学融合思想政治教学的先导是进行英语分级制，之后再建立立体式的教学模式。根据理论与实际教学情况的综合考虑，教学模式的定义是用简要的语言、符号或图表等方式表达、反映特定的教学理论，并根据特定的教学目标而设计的、比较固定的各类教学活动顺序结构的程序及其教学策略，教学方法系统的整合体。而所谓立体式教学模式是指在教学中对教材内容，教学方法，教学空间进行全方位整体设计，有效发挥教师主导作用，充分实现学生在情感，认知等多方面的自主构建。

　　针对高职院校英语融合思想政治的教学模式，我们可以将教学模式分解成：

（一）教学目标

根据国家和党对大学生培养的目标，综合高职学生的特点，以及英语，思政课程两门课作为人文课程的特点，英语课程融合思想政治教学的主要教学目标应该为使学生掌握一定的英语基础能力与知识，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而在借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常生活和业务活动中进行简单的口头交流和书面交流，提高学生人文修养，人文情怀，人文精神，具备初步的跨文化沟通能力和思辨能力，从而为提高终身学习能力和可持续发展能力做好储备。最终把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）教学内容

根据学生的英语能力和认知水平的逐步提高，在英语等级难度上进行分级制的前提下，对不同学情，不同学期的情况我们可以将社会主义核心价值观的三个层次作为英语授课的核心内容。从个人层面的思想认知层次的英语教育，我们可以将具有爱国，敬业，诚信，友善性质的教学材料作为教学内容，这四点都是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它覆盖了社会主义道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。从社会层面的思想认知层次的英语教育，可以将具有自由、平等、公正、法治的教学材料作为教学内容，这四部分是对美好社会的描述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值观念。从国家层面的思想认知层次的英语教育，可以将具有富强、民主、文明、和谐的性质的教学材料作为教学内容，这四点是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层次对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值观具有统领作用。

（三）教学方法

因为授课对象和教学内容的不同，教师们要采用不同的教学方法。而且值得注意的一点是，对于高职院校英语教学融合思想政治教学模式的的教学方法，还要考虑到英语学科以及思想政治学科两个学科的教学方法的共同点和不同点。英语教师不仅要利用多种教学方法来适应不同的学生，而且要保证学生在学习的过程中，既要保证英语学习的有效性，又能保证教学内容中的思想传达的有效性。而且一节课中并不是只采用一种教学方法，可以是采用多种教学方法，这样学生才会学的课程的丰富性。在低年级和英语水平与思想层次较低的学生中，我们可以采用讲授法，启发式教学法，情境教学法，交际法。对于英语水平与思想层次尚可的学生，我们可以通过语篇分析法，任务驱动法，问题链教学法，归纳法，讨论式教学，甚至辩论教学法来进一步提高学生的英语与思想政治的双重方面的认知。

（四）教学空间

立体化的教学模式不同于传统式的课堂教学模式，新模式下高职院校英语融合思想政治教学的时候要紧跟时代，要做到英语课堂上与英语课堂外，网络的线上空间的与网络的线下空间，学校空间与社会空间等多种空间的综合利用。这一点与国家要求的三全育人中的全方位育人不谋而合。利用全方位，多角度，多维的教学空间去推进高职院校英语教学融合思想政治的新型教学模式。

（五）教学设计

高职院校英语教学融合思想政治教学的教学设计，要做到充分，新颖，具体，可行，有效五个主要方面。充分是指对学生学情的充分把握，教学内容的充分掌握，语言知识和思想政治方面知识的充分了解。新颖是指对于教学内容和教学方法和手段选择，教学空间的利用不拘泥于传统形式，要做到让学生耳目一新，做到每次课有新内容，新形式，新感受。具体是指教学内容和学生的学习任务要具体，不能只讲授抽象概念和让学生回答抽象问题，让教与学处于理论层次。要通过具体的内容，循序渐进，逐步深入，让思想政治教育通过英语教学做到润物细无声，不能只做思想上的灌输。可行是指在现有的学校和师生的物质与思想层次的上对于某些教学内容是否能够实现教学内容的各种保证。比如有些院校限于各种原因不能全面开展教学空间的多样化。而有效是指教学的最终的成效，教师是否实现了教学的有效表达，学生是否对教师的教学有着有效的吸收，实现教学相长，共同进步。

三、高职院校英语教学融合思想政治教学模式潜在的问题

高职院校英语融合思想政治教学模式的选择是基于英语教学分级制后的立体化教学模式，但实际教学中，我们在实施这种新型教学模式时，会遇见多种教学所带来的问题，首先是在建立分级制时候产生的问题：一是加大了教务人员的工作难度，因为英语分级制势必导致上课时候一定不是以原有自然班为授课单位，所以导致教务人员在排课的时候工作难度加大。二是对学校的硬件和软件提出了更高的要求，有些学校因为客观条件所限不能满足这种模式，比如在分级测评中某一层级的学生数太多，导致教室资源或诸如教师资源受限等问题。或者采用多媒体等新型无纸化教学后，很多学校教学成本增加。三是对教师提高了更高的要求，不同于以往的固定教材，固定教学模式，分级制下的英语教师，不但要善于提高自己的授课技巧，更要做到与时俱进，紧紧抓住学生心理，在文章选材上一定要有针对性，且不断学习最新科技技术，并应用到实际的教学当中。四是每学期的考评后，可以根据学生的实际情况做到有上有下，可上可下。如果学生成绩提高快，且有意愿升级，则可以上升到更高层级的班级中，反之，可以降到低一层级，做到课程与授课对象可以灵活变动调整。

　　而在分级制后立体化教学模式中，可能会出现以下问题：（1）因为涉及到分级教学，以及融合课程思政，所以英语教学内容可能涉及到校本教材的编订，工作量巨大，且每年要随着社会形势的发展进行增添或删减。（2）教学方法的多样化促使教师要不断掌握新型教学方法，而且要随着学生学情和教学内容的变化而变化。（3）教学空间的多元性使学校和师生的物质，时间，精力成本增加。（4）教学设计要考虑的因素要更多，而且要注意细节化问题带来的教学的有效性是否达标的问题。（5）教学有效性应该通过何种方式来衡量，对学生考核如何进行。