■樊 晗/四川大学文学与新闻学院
一、写作背景及缘由
当今世界的发展大背景即全球一体化，在这样世界环境中，国家与国家之间的交往变得日益密切。语言作为交际和思维的工具，在各国于世界舞台的角逐中有着一种特殊的竞争力。新世纪以来，中国经济的飞速发展，国际地位显著提升，而在中国实力与日俱增的背景下，世界各国人民都对中国以及中国文化非常感兴趣，愈来愈多的国家出现了被称为“汉语热”的现象，美、英、德、法等欧美国家，以及韩国、日本、菲律宾、泰国、印度尼西亚等中国临近国家，对汉语学习的需求都非常迫切，各国对汉语的关注也达到了前所未有的高度，学习汉语的人数逐年增多。其中，泰国每年需求的汉语教师人数是最多的，自2006年8月泰国建立了第一所“孔子学院”，截至目前为止，泰国总共已经建立孔子学院16所、孔子课堂20个，且从2016年以来，国家汉办每年向泰国选派的志愿者人数均在1000名以上，是现有汉语教师派往国中人数最多的国家。笔者也是汉办选派前往泰国任教的汉语志愿者教师之一，前往泰国之前，笔者并不知道在非目的语国家进行教学工作会遇到如此多的困难，尤其是课堂管理方面。后笔者访谈询问了不少赴泰汉语教师，大部分教师都认为课堂管理问题是整个教学过程中最费时间且最难处理好的问题，而有效的课堂管理不仅是教师顺利完成教学任务的保障，更是能够影响到学生的学习兴趣和学习效率。因此，笔者结合在泰国任教的实际经验，总结了泰国汉语课课堂管理困难最重要的几个原因，希望给之后的赴泰教师们提供一个参考以及能作为提出相关有效解决方案的依据。
二、泰国初级汉语课课堂管理困难原因
由于笔者赴泰期间只任教于一所学校，因此原因总结的主要观察对象为该学校学生。但笔者通过访谈法、实践体验法法、问卷调查法等研究方法，发现以下原因在泰国初级汉语课堂具有普遍性。（一）汉语教师自身原因
1、汉语教师大部分是任期制目前泰国汉语教师的主要师资，是国家汉办每年派出的一千多名汉语志愿者、公派教师以及侨办派出的汉语教师。其中，汉语志愿者占据了最大比例，最低一年最高三年的任期制度，使得泰国学校的汉语教师流动性非常大，且大都是在读研究生或本科应届毕业生的志愿者们实际上并没有多少实践教学经验，同样的，他们在课堂管理方面的能力和技巧也比较欠缺，至少大部分人一时间不足以面对完全陌生的语言环境和对外汉语课堂，因此课堂管理相关问题对于初来乍到的汉语教师会显得格外困难。
2、语言不通
虽然现在国家主推的教学方法是汉语沉浸式教学，但实际上对于初级汉语水平的泰国学生来说，沉浸式的方案并不合适成为泰国汉语课的主要教学方法。因为学生在听不懂授课内容、教学指令且无法与老师进行有效沟通的情况下，就会对课堂失去仅有的兴趣从而不服管教，而语言不通无法与学生进行良好沟通的汉语教师，面对失控的课堂更会无所适从。这样一来，课堂管理的难度就大大增加了。
（二）学生方面的原因
1、性格相比于中国学生的内敛，泰国学生无论是在课上还是在课后都非常活泼好动，且和老师没有距离感，即使有时候老师可能根本听不懂学生在说什么，但总还是有很多学生喜欢跟老师进行交谈。课堂互动环节时，由于学生的积极、配合度高所以容易造成混乱，增添教师课堂管理的难度。
2、学习态度
泰国人民的价值观念跟中国很不一样，尤其是家长在对待孩子的学习方面。在泰国，家长并不会对孩子的学习成绩提出很高的要求，在泰国家长看来，孩子能够开心快乐地成长才是最重要的。所以泰国学生大都能歌善舞，动手能力很强，但对待学习的态度就不是那么积极，特别是面对在他们眼里还不是主科的汉语课，就更加没有认真学习的心态了。
（三）课程设置方面的原因
1、汉语课的类型在华文学校，把汉语设置成除泰语以外的第二语言，每天都有汉语课，对汉语学习比较重视，汉语课的课堂纪律就好。但在其他学校，尤其是泰英学校，汉语只是作为选修课或者兴趣课，每周只有一节左右汉语课，学校的学生和老师都对汉语学习抱着可有可无的态度，那么汉语教师的课堂管理自然就会更加困难。
2、泰国课程设置特点
泰国上课没有课间，一节课结束之后就直接开始另一门课程，有的主课老师不允许学生浪费上课时间，所以汉语课开始时，会有很多学生请假去洗手间或者去喝水，除了非常耽误上课时间外，学生回教室之后也是乱七八糟、十分吵闹，完全没有上课的氛围，所以开始前的课堂管理就会变得比较困难。
3、前后课程的影响
当汉语课的前后都是文化类课程，学生不用离开自己的班级，对汉语课的影响就还不是很大。但如果汉语课的前一节课是美术课、音乐课或者计算机课这类学生需要离开班级去到其他教室上课的课程，那么汉语课的顺利进行会遇到不小的问题。首先，前一节课下课之后学生需要回到本班，这就导致汉语课不能及时开始；其次，学生在回来的路上可能会拖拉甚至利用这个时间去买零食，耽误更多时间；最重要的是，前一节课的娱乐让学生一时间无法静下心来学习，需要汉语教师花比平时更多的时间来进行课堂管理；而当汉语课后一节课是这类课程，学生整节课的心思可能就完全不在学习上，只想着下一节课能够怎么放松玩乐，同理，如果汉语课被安排在全天最后一节课，因为上完就可以放学的原因，学生同样无心学习，那么教师上课管纪律的次数肯定也会相对于其他时候更多。
（四）班主任方面的原因
在泰国，班主任会在教室里放有办公桌，没有课的时候班主任都会在自己班的教室里，而汉语课上课的情况班主任们也都清楚，所以基本上汉语课的时候，班主任坐在教室里，学生就不会过于放肆。当学生开始吵闹，汉语教师管不住的时候，有的班主任会帮助语言不通的汉语教师管理纪律，让汉语教师的教学活动能够顺利进行；然而，部分班主任则并不会插手汉语课堂，即使课堂情况可能已经有些失控，他们也不会出声制止学生吵闹。从这个角度看，班主任是否会帮助汉语教师一起管理课堂，也是汉语课课堂管理是否困难的原因之一。（五）其他原因
以上几种原因在泰国大部分学校具有普遍适用性，但不同的学校还会有自己学校的特点，因此在不同学校任教的汉语教师有时候面临课堂管理难题，其原因并不完全相同。笔者结合自身实践经验以及通过访谈和以调查问卷的形式问询其他志愿者，大致总结了以下几种不同于上述具有普适性的其他原因。1、教学对象年龄过低
很多泰国学校的学生是从幼儿园就开始学习汉语，但幼儿园的小朋友年纪实在是太小，连母语都还没有完全掌握，就需要开始学一门完全陌生、之前从未接触过的语言，对五六岁的孩子来说难度太大。再加上学生年纪过小，自我约束力比较低下，课堂上胡乱跑动的现象比起中小学生来说更多，课堂管理难度自然而然也就升了一个等级。
2、学校活动占用汉语课时间
有的学校对汉语课的确非常不重视，不仅汉语课排课数量少，更有甚者，学校有什么家长会、开放日之类的活动，全部都占用汉语课的时间。这就无形中给学生传递了一种“汉语课”并不重要的想法，久而久之，汉语教师要想在课堂上管住学生就更加困难了。
三、结语
从国家汉办每年选派去往泰国的志愿者数量，以及泰国汉语学习的普遍程度，可以看出泰国政府以及大部分泰国人民对学习汉语都是十分支持和鼓励的；赴泰汉语教师们也是对这份工作抱有十万分的热情，希望把中国的语言和文字教授给学生，且大部分学生也是十分尊重老师的。但根据上述笔者总结出的现有的汉语课课堂管理困难的原因我们也能看出，虽然现在汉语教学的整体大环境非常不错，可是在具体实践的过程中，总还是会遇到各种意料之中或之外的问题，笔者在此并没有探讨相关解决办法，希望通过整理的这些原因，能够给之后的赴泰教师们提供一个参考，或者能够对其他研究者为课堂管理难题提出相关解决方案提供一定帮助。
