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在高中政治教学中，教师一定要正确看待自己的位置，要将学生放在教学的主体地位，意识到自己只是起到教学引导作用，在小组合作学习中要始终保持这种教与学的关系，本文从多角度分析了高中政治教学小组合作学习的应用策略，旨在提高学生的自觉学习的能力，提升政治课堂教学效率。
一、小组合作学习的概念
小组合作学习其实就是实现分组教学，具体是将复杂的班集体划分成几个小组进行教学和学习，其中每个小组的人员配置情况都是经过教师深思熟虑的，并且进行科学的研究和分析。这种学习方式突出学生的主体位置，降低了传统教学中教师的参与程度，另外小组合作学习是学生之间的一种互动交流活动，学习是以小组为基本单位，并且以小组的整体成绩来考核和奖励，以小组目标的设置来活跃课堂教学氛围的。此外小组合作学习是积极响应新课程改革和素质教育理念的体现，它关注的是学生的个性特点，在教与学的过程中，教师和学生做到彼此尊重、相互理解，从而形成和谐统一的师生关系。在小组学习中，要知道学生才是教学的主体，小组合作学习提高了学生的创新能力，加强了学生学习的自主性，在教学过程中还留给了学生一些独立的学习时间和空间，从而实现新课改和素质教育要求的教学目标。二、高中政治课堂小组合作学习的开展策略
(一)教师要善于观察高中学生的合作需要
为了使学生快速地适应小组合作学习，在平时的课堂教学中，教师虽然以小组合作形式开展教学活动，可是学生们的学习热情并不是很高。出现这种情况，教师就要与班级的学生多沟通和交流，找出学生不能积极主动参与小组活动的根本原因。此外教师要及时了解高中学生的合作需要，仔细考虑和设计小组合作探究的问题，对于小组活动中所讨论的课题，教师要引导学生加以分析和讨论，这样随着讨论的深入会极大的调动学生的钻研精神,因此教师要知道什么样的课题在合作小组中有更有讨论的价值，从而满足高中学生小组合作的需要。(二)打造良好教学环境，建立和谐师生关系
平等和谐的师生关系是打造良好的课堂氛围的基础，对开展小组合作学习起着积极的作用。研究显示，活跃的课堂气氛与良好的师生关系联系密切，另外在高中政治课堂教学过程中，学生对教师的人格魅力、专业能力、教学方式以及对教师某种行为的看法，都会下意识地进行评价，从而让学生自己判断出哪位老师更值得信任，哪个老师比较和蔼可亲等等，甚至于将对老师的个人感情转移到课堂学习中来。此外在政治课堂上，教师要积极关注学生，了解学生当下的状态，尊重不同学习程度的学生，调动他们对政治学科的学习兴趣，让学生学会与人沟通协作，从而提升高中政治课堂教学效率。(三)确定位置，正确把握
小组合作的学习方式，重点突出的是学生的主体位置，因此教师要正确看待自己的角色。教师在教学过程中其实是引导者，是领路人，主要起着引领、协助、配合的作用，教师要有计划、有目标、有顺序地对学生进行相应指导、启发和帮助，因此他们首先要做好对学生的带动、指导和协助工作，学生可以自学的，尽量让学生自己完成，学生可以通过小组合作学习解决的问题，要尽量借助合作小组的作用完成，总之要给学生留有一定的发挥空间，教师做的只是在教学过程中做出积极的引导作用。此外小组合作学习不仅要求教师经常组织开展小组活动，还要在学生学习的过程中积极给予指导，在学生小组活动期间，教师要帮助学生规划学习目标，引导学生找到完成目标的最佳方式；培养学生建立良好的学习习惯，了解和掌握有效的学习方法，在教学过程中为学生打造轻松愉快的课堂氛围，因此教师与学生之间经常沟通和交流非常关键。(四)启发兴趣、合理规划、建立合作意识
高中政治课程有时很枯燥，这就需要教师积极调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，最终才能让学生全面发展。在小组合作期间，政治课程的每个教学环节的开始和结束，都要求教师认真思考，并且科学有效地进行构思设计，在引导、讲解、合作、排练、扩展、巩固等环节，都需要老师的认真规划。教师要思考和总结怎样才能让学生积极地参与小组活动，如何才能有效开展合作小组，只有找到了具体办法，才能最大程度发挥合作小组的作用，让学生真正的投入到小组活动中来。此外政治教师要培养学生的学习兴趣，让学生在政治课堂中充满热情，而且能够在课堂上积极的展现自我。最后教师还要注重培养学生的小组合作思想，从而提升高中学生的团队意识，帮助学生建立良好的人际关系。例如：教师在讲解高中政治课程《美好生活的向导》这章时，安排了学生以小组合作的形式对这节课程进行分组讨论，分享自己身边的智慧，可是在同学们刚刚讨论时，大家对讨论的话题并没什么兴趣，小组纪律也不严明，组员的团队合作意识不强，但是随着教师的积极引导，以及组员之间的不断交流，班级同学之间的沟通和协作水平不断加深，大家开始积极踊跃的在小组中与他人分享，这样的教学模式不仅让高中学生加深了对政治课堂知识的深入理解，同时还增加了同学们之间的深厚友谊，提升了高中学生的团队合作意识。
(五)实时引导并做出客观评价
对于小组合作学习来讲，评价系统起着十分关键的作用。小组合作学习需要学生积极的投入进来，而学生的参与度却不是教师能完全左右的。高中政治教师通过评价系统，能将学生及其行为方式与情感导向，下意识地传达给学生。教师做出积极的评价时，由于活泼外向的学生积极性本来就很高，太多的赞扬反而让容易让他们骄傲自满，甚至自以为是，最终导致学习成绩下滑；而对性格内向的学生，教师适当的鼓励和表扬会让学生找到自信心，使学生有了存在感，从而使他们在学习过程中找到了源动力，最终会大大促进这些学生学习成绩的提高；反之，教师做出负面评价时，会促进乐观外向的学更加严格要求自己、纠正自身缺点，反思自己的不足，使他们在今后的学业中取得更大的成就，但这种评价对于性格内向的学生，就恨容易形成自卑心理，让他们的内心更加敏感，感觉老师是针对自己的，甚至导致学生自尊心受到伤害等不良后果的出现。因此教师要根据学生的个性特点以及实际情况做到因材施教，不能用同一种教学方法对待不同个性的学生，要促进学生身心健康并且能够全面发展。三、结语
高中政治课程被大多数学生看做是比较枯燥的学科，他们在政治课堂上的学习热情很低，许多理论知识仅仅是靠机械地记忆完成的，并不能灵活地加以运用。而小组合作学习是将学生放在了教学的主体位置，这样学生的学习积极性便得到了充分的调动，它与传统的教师为主体的教学方式相比较，应用起来更加科学、有效。因此高中政治教师要积极开展小组合作学习，培养学生对政治课程的学习热情，从而达到教与学的和谐统一，最终提升高中政治课堂教学效果和教学质量。
