■崔运坤 贾 燕 房宜军/.泰山学院体育学院；2.山东大学体育学院；3.山东第一医科大学运动医学与康复学院
一、前言
在国家相关部门和领导的重视和支持下，我国青少年校园足球的发展已经提升到了“国家战略”高度。《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》、《全国青少年校园足球活动实施方案》、《全国青少年校园足球教学指南（试行）》等指出，提高学生的体能是青少年校园足球的重要目标。山东省紧跟国家校园足球战略和步伐，《省教育厅等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》提出，到2020年全省重点打造20所高校、100所高中、400所初中、1000所小学足球特色项目学校；而省教育厅要实施校园足球师资专项培训计划，以提高校园足球课余训练能力和水平。在此背景下，客观调查和分析山东省校园足球课余训练的方法选择，能为山东省校园足球课余训练的开展提供重要参考。二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以“山东省校园足球课余训练方法选择现状”为研究对象。（二）研究方法
（1）文献资料法。通过中国知网、百度文库等途径，查阅与该研究相关的学位论文、期刊论文、会议论文、书籍等文献资料，为研究的开展奠定了基础。（2）专家访谈法。研究过程针对问卷调查、数据统计、结果分析等问题，访谈了校园足球训练领域的管理者、教练员、教师等专家。
（3）问卷调查法。根据研究需要，编制《山东省校园足球课余训练方法选择调查问卷》，采用分层随机抽样的形式，对山东省17地市的校园足球教练员、教师进行问卷调查，共发放问卷520份，收回问卷490份，有效问卷473份，有效回收率为91%。
4、统计法
对问卷调查的数据，采用spss13.0进行描述性统计等数据处理，为研究的开展提供数据支撑。
5、逻辑法
采用分析、归纳等逻辑法对研究结果进行分析和阐述。
三、研究结果与分析
（一）根据项目特点选择课余训练方法
依据校园足球教练员、教师的调查结果发现，在校园足球项目特点的范畴内，山东省校园足球课余训练的方法选择依据主要是动作模式（82.45%）、能量供应（39.11%）、损伤特点（37.84%）、比赛规则（71.88%）、战术特点（68.08%）以及其他依据（7.40%）。由此可见，动作模式、比赛规则、战术特点是教练员、教师选择校园足球课余训练方法的重要依据；部分教练员、教师根据国外成功经验等设计课余训练方法；但能量供应、损伤特点的选择比例过低，严重影响了校园足球课余训练方法选择的科学性。
表1 山东省校园足球课余训练方法选择依据（项目特点）（N=473）
（二）根据学生/运动员特点选择课余训练方法
通过调查发现，在学生/运动员特点的范畴内，山东省校园足球教练员、教师选择课余训练方法的依据主要是身体素质（90.06%）、战术素养（81.61%）、技术风格（76.32%）、心理特点（69.34%）、智能状况（44.19%）、损伤状况（40.38%）和其他（4.02%）。由此可知，由体能、技术、战术、心理组成的学生、运动员的竞技能力是教师和教练员选择校园足球课余训练方法的重要依据；但学生、运动员的智能和损伤状况的选择比例较低，降低了课余训练的执行力，并造成安全隐患。
表2 山东省校园足球课余训练方法选择依据（学生/运动员特点）（N=473）
（三）根据训练学因素选择课余训练方法
通过表3可知，在训练学因素范畴内，山东省校园足球教练员、教师选择课余训练方法的依据主要是训练任务（75.48%）、训练阶段（69.77%）、训练时期（66.17%）、青少年身体发展规划（65.96%）、训练负荷（63.42%）、运动员长期发展规划（53.70%）和其他依据（4.02%）。总体来讲，从训练学因素分析，山东省校园足球教练员选择课余训练方法的依据是较为科学的，但是运动员长期发展规划（LTAD）的选择率相对较低，不利于不同年级之间、不同水平之间校园足球课余训练的阶段性、连续性和衔接度。
表3 山东省校园足球课余训练方法选择依据（训练学因素）（N=473）
四、结语
（1）动作模式、比赛规则、战术特点，由体能、技术、战术、心理组成的竞技能力，以及训练任务、训练阶段、训练时期、青少年身体发展规划、训练负荷是山东省校园足球课余训练方法选择的重要依据。（2）山东省校园足球课余训练方法选择弱视了智能、能量供应、损伤特点、运动员长期发展规划，降低了课余训练开展的科学性、执行力、安全性，不利于校园足球课余训练开展的阶段性、连续性和衔接度。
