■蔡春怡／承德应用技术职业学院
一、前言
在大学教育中，英语是一门必修课，也是让学生从基础英语水平逐渐过渡到专业英语技能水平的过程。在高职英语教学中，应当不断激发学生学习英语的动力，提高学生的综合语言运用能力，以职业需求为主线，服务于未来的职业发展和个人发展。二、柔性化教学模式概述
（一）柔性化教学模式的内涵
柔性化教学模式主要是指为满足社会发展和个人发展的需要，把提高学生的自主完成能力作为重点培养目标，并将教学的计划、内容、管理、形式和评估方法进行组合，进而推动教育可持续发展的一种模式。很多人对这一理论的概括不尽相同，但是在主题内容的概括上是存在相同意见的。其主要内容主要包括:把市场需求作为导向，把“可转移技能”的培养作为重点；在课程设计方面，突出学生能力的培养；在评估方面，从单一转向了多维，把过程评估作为重要的评价内容，对学生承担的任务进行重要评估，完善学生个人档案管理记录。（二）柔性化教学模式的要求
（1）培养目标与评价方式的能力化。依据社会需求和学生发展需要，柔性教育做出了一定的调整，其把学生放在了中心位置，并要求开展教育活动以解决学生关心的就业问题。这样的教育方式，切实反映了学生所需，也在一定程度上激发了学生的潜能。当然，这些成果的实现还需要对学生具备的能力做出评估，使其逐步达到相应的标准。（2）教学目标的层次化。要想在教学活动中充分体现学生的主体性地位，就需要依据学生情况实施因材施教。这样的教学方式，能够让学生摆脱传统教学导致的学习吃力、厌学等不良状况，从而让学生真正地从心底爱上学习，并积极主动地参与到教学活动中，实现教学优化。
（3）教学资源的多样化。各类教学计划、材料以及课外辅导资料都是实现教学目标的可供性选择。这就需要学校加强研究，为教师提供不同的教学资源，鼓励教师从学生实际出发，有针对性地编写教案，促进教学发展。
（4）教学手段的灵活化。在培育新型课堂的进程中，应当摈弃传统的一言堂教学方式，运用灵活多样的教学手段，才能实现教学目标。灵活的教学手段，能够调动学生的积极性，打开学生的思维，打造开放式的课堂。
（5）课堂组织规模的适度化。俗话说:“知己知彼方能百战百胜。”这一思想对当下的教育教学也有一定的启示意义。如果教师能够对学生的学习状况了如指掌，那么就可以实施因材施教，帮助学生提高学习能力。当然，这样目标的实现路途是非常艰难的，要求在课程的设置上添加多样化的元素供学生选择。
三、柔性化高职英语课程体系和教学内容
针对高职英语课程中存在的问题，应当在课程改革中把柔化理念融入高职英语课程体系中，帮助实现最佳的教学目标。（一）构建柔性的高职英语课程体系
为了让学生能够用英语更好地为自己的岗位服务，高职英语课程在市场方面应该把服务作为重点，突出其职业特点。第一步，教育主管部门需要认真学习从各个角度分析各个专业的人才培养的办法。此外，英语教师作为授课教师，虽然具备过硬的英语专业知识，但是对各专业的人才培养方案是不太了解的。所以英语教师应该调查一下自己所教专业对应的职业岗位，以及岗位对学生职业道德和素养的要求，从而确认该专业工作岗位需要用到的英语知识和技能的范围。这样一来，就能确定英语课程在该专业课程群中的地位和发挥的作用。第二，因“专业”施教，即将基础英语和专业英语课程教学结合起来。这样不但可以满足学生学习基础英语知识的需要，而且也可以有针对性地制定适合该专业的英语课程，进一步提高学生的职业能力和职业素养。第三，构建柔性化英语课程离不开相关教学组织者的积极作为。教学组织者应当根据社会产业的调整和专业发展趋势，调整英语课程资源。在此过程中，就可以舍弃一些不必要开设的课程，有针对性地开设相关课程。（二）创建柔性化教学内容
高职英语在教学过程中始终坚持着为社会培养各种高素质应用人才的方向，旨在为各领域输送专业人才。因此，创建柔性化教学内容必不可少，也是未来课程改革的重点方向。（1）教学内容应该及时与各专业的毕业要求进行革新。为了让学生能够更好地适应未来的工作岗位，在英语教学过程中，应及时将英语内容与职业技能紧密结合在一起。
（2）原有的教学内容已不再适合专业特点，所以在教学过程中，应该让专业英语更加模块化，增强独立性，把真实的工作流程融入到教学中。
（3）网络时代的发展让学生的学习更具个性化，所以在此过程中，网络学习内容也应及时更新，通过网络将课程内容分享给学生，确保英语的课外学习达到合理的效果。
这些有益的探索和实践都取得了一定的效果，但仍然面临着一些难题：
（1）刚”和“柔”的平衡关系问题。将柔性化教学方式贯穿到英语教学中，并不意味着一些硬性的规矩就可以舍弃。因此，课程体系内容的建设需要根据一定的规则来制定。同时要紧密联系实际，做到刚柔相济，优势互补。
（2）提高教学资源的利用率问题。柔性化教学的实施，需要紧抓时代发展契机，同时也要兼顾学生个性化的需求。这样的教学方式虽然具有优势，但是对人、物以及时间的灵活性要求极高，对它的控制和服务能力需要达到合理的标准。所以很多高职院校，针对市场需求做出有效反应，把学生的需求作为出发点，实现柔性化教学改革，并完善相关的管理制度，从而推动高职教育的发展。
四、高职英语教学柔性化教学模式的实施
（一）转变意识，增强教师和学生在教学模式形成过程中的参与权和自主权
在高职英语教学活动中，学校、教师和学生是三个不容忽视的主体。因此，充分发挥这三者的主体性作用，才能进一步扩大他们在教学模式形成过程中的参与权和自主权。这就要求教学主管部门在制定英语教学目标时，不要再制定类似于“掌握五千个单词”“五分钟背诵完课文”等目标。这类分类过细、功利性较强的目标，不能激发学生的学习兴趣、也不利于培养学生的自主学习能力。因此，学校和教师应当根据学生的实际情况，制定和采用更加合适的教学文献和教学手段，真正提高学生的学习能力。（二）加大投入，解决高职英语教学中的柔性化教育
目前，教师供给不足、课堂规模过大，都导致了高职英语教学不能得到良好的效果。面对这种情况，缩小规模并不能解决问题，加大教育投入才是最佳选择。在目前的高职英语教学中，不少教师的观念比较保守，不愿意采取开放的课堂教学模式。这就要求我们加大对目前师资力量的投入，通过教师培训、教师考核等手段，帮助教师掌握先进的课堂教学理念。（三）改变考核办法，转变学生的学习理念
在我国的教育体系中，高考仍然是大多数学生深造学业、实现梦想、甚至改变人生的途径。因此，虽然我国大力推行素质教育，但是在实际教学中仍然无法改变根深蒂固的应试教育思想。这样一来，不少大学生在学习中依然将分数作为学习的唯一目标，忽视对自己个人能力的培养。因此，高职英语教学活动中应当贯彻柔性化教育理念，逐步弱化以考试分数作为唯一评判标准的思想。（四）强化管理，建立可靠详细的个人毕业档案
教学目标、文献和评估方法等的柔性化并不等于完全放弃管理，任由市场做出选择。放任自流的方法，也是对学生的不负责任。因此，建立诚信、可靠、详细的个人毕业档案就显得非常必要。因此，高职英语教学中应当强化对学生档案的管理，用动态的、发展的眼光看待每一位学生，帮助他们取得长足的进步。
