■吕 键/丽水学院
一、前言
在构建新时期教育强国的过程中，需不断提升高等教育的质量与水平，培养更多德才兼备的高素质创新型人才。基于教育现代化2035战略发展规划，应提升高校教育管理的有效性与创新性，培养学生核心素养。为此，将目标导向管理应用在高等教育管理中，有助于明确不同院校、专业的教育使命及主要任务，将其汇总成目标。通过目标先行，促进高校资源的优化配置，给学生的学习发展提供较大的便利，促进他们的个性发展、积极进取。从而，实现高等教育管理的观念、体系革新。二、浅议目标导向管理的内涵
目标导向管理最初由美国的管理学之父彼得·德鲁克先生提出，他认为“企业解决问题的能力，取决于目标管理的水平[1]”。这种目标思维相较于传统的管理方式，具有以下四方面的显著特征：更重视目标实现的客体因素[2]；更关注上下协同一致的共同出参与；更强调目标设定的阶段性，并重视实践反馈、激励及反思；更关心评价机制与绩效考核的反馈，以便形成激励氛围。其通过循序渐进的明确目标、优化目标、分解目标及进行目标执行，使管理更具针对性、方向性与前瞻性。而将这一管理理念应用在高等教育管理中，也同样适用，甚至更有助于激发学生的潜能、促进其形成自律自省意识。同时，通过欣赏鼓励教育，提升教育管理的效率，有助于使其取得事半功倍的效果。特别是基于双创背景下，需摒弃传统的高校定式教育管理模式，丰富学生的学习体验、关注他们的情感变化、促进师生间的有效沟通。从而，在引导学生进行知识积累、扩宽自我眼界的同时，更好的进行知识的吸收、实现教学融合。让学生对未来的发展、创业就业等更具明确的目标，增强他们的自主学习与实践能力。
三、目标导向管理在高等教育管理中应用必要性
社会经济的快速发展，行业对人才的需求更加细分。将目标导向管理应用在高校的教育管理中，有助于依托行业发展趋势、信息化工具的应用，促进学生进行自我控制与发展，使其将目标导向作为学习、发展依据，导师需规范学生的学习行为，并适时对其加以有效的激励与鼓舞，进而帮助学生达成目标。这便更加有助于促进学生为达成相应的目标而产生强烈的动机。使其更好地配合教育管理目标的实施，并与导师、辅导员进行深入沟通，反馈自身的教学体验，通过双方的积极配合，确保激励、奖惩机制的落实与完善。让学生具有积极奋进的意识，能够朝着目标努力，并逐渐规范自身的行为，使其实现自我职业发展目标、学业目标。由此可见，在高等教育管理中应用目标导向管理是较为必要的，不仅有助于动态化管理，也将进一步促进师生、校企之间的多边互动。
四、目标导向管理在高等教育管理中的应用策略
(一)开展深度认知教育
高等教育的本质并非只是学科内部的研究，更重在提高学生的能力水平、拆除学科间“篱笆”[3]，促进学生以更全面、理性的视角看待问题，进行自我定位与发展定位。以目标导向管理，重在制定目标，这便需多渠道的加强师生互动、深入行业发展，使学生加强自我认知、对学业的认知及未来从业创业的认知。并可通过校企协同、行业的发展前景与教育教研相融合，在逐层提升学生认识的同时，优化目标管理。例如：为进一步促进学生加深自我认识、职业发展认识。可在新生入学的初期，进行系统化的爱国、个人安全防护等相关知识的教育，并常态化推进心理健康教育。使学生在专业进修的同时，能够更理性的认识自我与自身能力。并且，设置专门的课程，实现对学生的就业指导，促进职业发展规划教学创新，使学生逐渐消除内心的迷茫与困惑，使其朝着学业目标、职业发展目标而不断地努力，能够较为清晰地认识到“自己进入大学为了什么、应当学到什么、怎样对未来进行合理规划、如何实现自我价值与职业价值”等。
(二)创新教育管理模式
在高等教育管理中应用目标导向管理，进行分解目标时，需依据学生不同发展阶段，制定科学的管理机制，促进学生形成自律、自省能力，使其积极遵循院校的管理制度。并需关注对学生创新意识、专业成长能力、思想认识等方面的引导，使其具有良好隐性学力。可从大一开始增开相应的课程，培养学生的多种兴趣，让他们在学习专业课程的同时发展多样兴趣爱好、关注行业及社会的发展动态，充实自我。譬如：为优化目标、提升目标导向管理的有效性、使人才培养更具时代性，应在培养学生的专业素养的过程中，重视教学的延伸与适度拓展。进而完成阶段性的目标，并及时的进行教学实施反馈、总结与调整。(三)构建评估奖惩体系
为确保目标导向管理的实施，还应建立相应的教育奖惩机制，使学生更为清晰地认识到，在学习中想要获得某项奖励，如争取交换生名额、获得奖学金、参与重要的研究项目等等，需要到达怎样的水平、在学业成绩评定中需获得怎样的成绩等。通过一个个小的指标，使其更加靠近大目标，鼓励学生充分发挥自身的潜力。并且，对于教学中的失误、偏差等，也需进行较为清晰的界定，让教学管理评定更加公平、公正、公开。在构建良好的校风学风的基础上，提升高校人才的培养水平与质量。(四)保障管理目标实施
为了使目标导向管理应用更具可行性、实效性，在执行阶段还可提供相应的教学辅助，以期帮助学生更好的达到目标要求、不断地超越自我。例如：可在大三、大四阶段，丰富选修课内容，让学生参与双创实践，并形成教研+社团+校企+竞赛的教育管理平台，给学生提供更多自我充实、学习的机会；或者在校企合作基地，组织本科生、研究生等不同层次与专业的实训；促进学生参与企业服务、公益服务及社会服务；通过校园的公众服务号，对不同专业的学生加以针对性引导，让他们积极参与综合性职业技能学习或考试，了解行业新政，使其增强自身的职业竞争力，将理论学习与职业实践相融合，助力学生更好的完成学生到职业角色的转变等。还可将实践情况、成果等划定学分标准，鼓励学生挑战自我、实现发展目标，让目标进度可视化。从而，培养一专多能的高素质复合型人才。四、结语
综上所述，新时期不仅为高校教育管理工作开展注入了新活力，更对其工作开展水平提出新要求。为此，将目标导向管理有效应用在大学教育管理中，有助于明确教学工作的开展方向，优化辅助教学措施，体现“以生为本”工作理念，为学生的未来创业、就业与继续深造夯实基础。通过科学的管理方式，使各高校教育管理更具自身特色，突出专业育人优势，让广大学生及教研工作者以审慎的态度对待教学工作，使高校教育管理更具有效性、渗透性与时代性。
