■姜 萌/黔南民族医学高等专科学校
教师作为一只现代化人才建设革命队伍，有史以来都被放在落实民生大计的首要位置，由于社会的层次发展越来越高，对于人才的要求也会相应提升。而在人才发展的关键因素中，教师充当着示范性、指导性、传授性的主要角色，在授课教育的过程中承担着首要任务。同时基于21世纪社会发展的需要，网络科技、金融、餐饮、娱乐等多个行业对于创造性人才的需求不断增加，并且在十九大会议过程中我们也能够感受到经济转型时期社会的对于人才的需求转变，对于教师师德师风培养发展的建设力度都在不断加强，因此不论是时代的转变抑或是经济发展的需要，都迫切要求我们在这一阶段及时对教师的师德师风培养发展情况做出对应的了解。
一、教师的定义
唐宋八大家韩愈早在《师者》中对于教师这一职业已经做出精准定义，“师者，所以传道授业解惑也，”传道，指的是传递学习原理，传达知识观点，将自己所学的知识内容进行大范围的传播；授业，指的是将自己的学业传授给学生，让他们掌握更深层的学识和涵养，培养学生群体的基本逻辑思维观念，让其在智力思维等方面形成对应的发展；解惑，指的是根据大学生出现的问题为其提供回答，或者相应的意见指导，引导其思维发展，形成自身的独到见解。在过去历史发展的整体进程中，教师提供的大量用途就是传道、授业、解惑三个主要方面，在现代化建设过程中，这三个方面依旧是教师职业的基础性职能，但是已经显现出无法满足社会发展需求的现象。二、现代教师队伍发展的特点
高质量。教师队伍发展中的高质量特点主要是由于现代经济和社会发展的需求层次不断提升，高质量的发展特征主要体现在教师水平的师德师风培养、职业道德素养、教学方法等诸多方面，不知仅限于“传道授业解惑”等基础性职能，但是只有在基于“传道授业解惑”的职业属性下，才有可能成为教师队伍中的一名高质量人才，实现其在各方面的提高，同时实现其教书育人的根本价值和目标。专业性。教师队伍的专业性不仅体现在对于所教授知识的理解和认知程度，更多地体现在是否曾经接受过正规师范大学的高等教育。因为正规师范大学的教学过程中，对于专业学习要求相对较高，同时在综合能力的把握上也有一定的门槛要求，例如教育心理学、教师基本技能、教育学原理等多种基础入门必须课程，对于如何运用教学方法控制课堂、如何与大学生进行教学上的有效沟通、如何培养自身作为教师的道德修养都有一定的助力作用，因此，专业性指的不是单一方面，而是全方位、多角度、多层次地掌握作为一个教师的职业准则。
三、教师师德师风培养发展的意义
有效控制课堂，提升教学水平。教师师德师风培养水平的提升不仅指的是其能够在专业上做出多大建树，更多的意义体现在其能够将其知识有效地传递给更多的大学生群体，这才是他们的价值所在。而教师的师德师风培养发展在基于基础性、专业性、系统性的三种复合特征之下，能够根据大学生群体的兴趣爱好、性格、思维等多个方面对教学方案、方法进行有效的把控和利用，提升教学的质量水平。调动大学生参与的积极性，引导其自主学习。教师的师德师风培养发展还体现在教学方式的创新力度，能够根据大学生在不同时期的发展特征、身心智力发展需要不断更新教学方式方法，提高大学生的思维活跃度，调动大学生的学习积极性，端正其学习态度，在这一过程中能够有效引导其积极主动地进行学习。
四、教师师德师风建设中存在的问题
(一)整体质量不均衡
由于目前处于社会主义现代化建设过程之中，经济转向高质量发展态势也是在近两年中刚提出来的，对于教师队伍的建设更是在近些年来备受关注，因此，过去教师队伍中存在的一部分知识水平相对有限的老教师团体没办法进行完全的剔除，而在引进新教师的过程中会对教师的学历门槛、在校表现情况、技能等各个方面进行综合性的考量，以此来判定其是否具有专业性，再决定是否将其聘用为本校教师，在这一过程中，忽略对人品、行为的多面考察，所以，自然就出现目前师德师风质量较差较差的队伍局面，导致整体质量的不均衡现象产生。(二)建设遇到沟通瓶颈
在现代的教师队伍中，依旧存在不少教师不愿意向其他教师透露自身教学方法，互相促进的现象。这个本身具有高尚情操的职业也因为竞争关系导致了他们只愿意不断提升自我实现个人发展，而不再秉承过去那种大无私的奉献精神，将自己在教学方面的发现传递给整个教师队伍，因此，导致目前教师队伍中的有效沟通较少，师德师风建设与提升遇到发展瓶颈。(三)侧重单方面发展
不论是任一科目的教师专业性发展不仅体现在单方面地提升大学生学习成绩，同时还必须对大学生的心理素质，现阶段的身心与智力发展状况进行及时有效的跟进。而目前大量的教师始终将大学生的成绩放在第一位，对于大学生整体思维逻辑的发展状况不是特别了解，缺乏对其深层次的关心。师风师德的建设的体现是全方面的，因此，教师过多重视学习成绩，忽略大学生在逻辑思维、心理素质、道德建设等其他层面的综合性发展证明其对于专业性把握不到位。五、教师师德师风建设策略
教师师德师风建设对于整个社会层面来说都是相当重要的任务，那么，在面对以上教师师德师风建设中所存在的问题，要如何进行有针对性的的整改呢？本人根据自身的思路主要提出以下三点对策。(一)定期开展师德师风培训
教师定期开展专业化培训，对于老教师的培训力度要加大，但是在这一过程中，要以增加工资的形式对其进行鼓励，不能引起其在心理上对专业化培训的排斥。同时，对年轻教师也要相应地开展培训活动，对于老教师与年轻教师的重点培训内容不能够完全一致，要针对其优劣势进行针对性的培训，并且在培训过程中要进行适当的考核审查，以此来保证培训落实的有效性，实现其培训的真实意义。以此来消除新旧教师之间有关品德作风建设的不平衡，实现高等教育教师群体师风师德建设的均衡发展。(二)定期开办集体活动，促进有效沟通
学校可以适当组织各种活动形式，在组织活动的过程中利用各种形式引导教师之间进行教学经验的沟通交流，同样以激励的形式来调动活动的参与程度，鼓励更多的教师参与其中，这样有利于专业性教学知识的充分涌动，并且形成学校的良好工作风尚，营造和谐的教学氛围。再次活动形式的帮助下，也同样促进教师师德师风建设的进程。(三)要求任课教师轮流与大学生进行深度沟通
对于大学生的整体发展过程，不论是任一教师都必须对大学生进行及时的关注和重视。在任课过程中，除了要注重对其逻辑思维能力的培养，对教学方式适度进行更新，同时，还必须对大学生的心理素质、逻辑思维等多个方面的建设进行深度的了解，因此，必须通过与大学生沟通的方式对其进行真实的了解，这样能够了解大学生的心理变化和真实学习需求，并且根据其变化对教学方案进行重新的考量，这样才能够真实地实现教师的师德师风建设。
