■吕 姝
/黑龙江外国语学院
在英语学科的教学当中具有大量的词汇、语法、听力以及阅读和拼写发音等众多英语知识，而学生只有全面地分析和理解并不断的进行探索，才能够更好地掌握和运用英语知识，才能够解决实际的问题，并有效的提升学生自身的英语语言的实际运用能力。传统的大学英语教学内容枯燥难懂教学模式单一无趣，导致学生的英语素质与英语语言的运用能力无法得到有效培养与提高，而合理运用OBE教育理念则可以完美的解决这些问题，能够引导学生树立正确的学习观念，并可以有效的培养学生实际解决问题的能力，以此促进学生向着更好的方向发展，逐步实现学生与教学同步发展共同进步的目标。
一、OBE(成果导向)教育理念的概述
OBE是Outcome Based Education的简称，是指切合实际能与当下社会发展相结合的先进教学理念，该教学理念是在1981年提出的，并且迅速获得了大部分的学者与专家的认可与重视，并且还成为美国等发达国家教育事业发展的主流趋势。同时美国工程教育协会也将OBE教学理念落实应用，而且我国在2016年也正式成为《华盛顿协议》的一员，而这也充分的表明了国际性的先进的工程教育理念正式落地我国教育领域，OBE教育理念也有效的促进了我国工程教育的发展所谓OBE指的就是进行教学设计和实现教学目标，并使学生通过教育教学的过程取得最终的学习成果，OBE主要强调了4个问题：第一，使学生获得什么样的学习成果；第二，学生为什么要取得这些学习成果；第三；如何有效的培养学生获取这些学习成果；第四，教师如何发觉学生已经获得了这些学习成果。与传统的教学模式和教学理念相比，OBE教学所提倡的是加强培养学生的专业能力的同时也注重学生的学习方式方法与过程和以学生为主体的新型教学模式，更加注重学生在学习活动当中的主体地位。实施OBE教学模式的要求就是在实际的教育教学过程当中，教师应能够认识到完成教学任务后学生会获得怎样的学习成果，并根据预见学生的学习成果来设计教学方案，充分的了解学生学习的实际情况后，对教学策略和手段进行改进，最终辅助学生达成学习目标。
二、大学英语学科教学的现状
到目前为止，大部分的大学英语教学课堂依然还沿用传统的教学模式，教学手段与内容形式单一，使用的依旧是传统的黑板加教材的教学方式，虽然也有很多大学教学课堂正在使用多媒体教学设备，但教学内容只是改变成为电子版的教材，内容依旧没有得到创新，因此导致编排的教材内容过时。如果教师在备课时也没有将教学内容进行更新，也会导致所教的知识与内容和社会发展脱轨。此外，学生缺乏实践能力的培养，缺少可以进行实践的机会，而语言是沟通和交际的工具，大学英语的教育教学课堂，英语教师应加强对学生进行听说能力的培养，但实际的教学课堂却是学生依然在接受“哑巴”式的教学，英语教师并没有认识到培养学生的英语语言运用能力的重要性。三、OBE培养模式下的教学改革策略
给予OBE教育理念进行大学英语的教育教学，本着以学生为主体的中心思想，对学生的个人能力进行加强培养，在日常的教学课堂中要时刻秉着成果导向以及勇于创新的教学理念对学生进行教学指导，大学的英语学科要从教学方法及目标和教学最终效果几方面来对大学英语课堂进行改革创新，方能有效的提高大学英语课堂的教学效果。(一)培养目标的制定
在成果导向中，所提到的培养目标除了制定培养目标的依据和传统内容之外，还要具体展现学生的结业需求，并能够预见大学生毕业后，在相关专业的工作岗位上所获得的的成绩。结业需求可充分的反映该学生在此院校所学专业的具体掌握程度，预期成就是指该学生日后的发展方向，以此为中心来鼓励学生提高自身的综合素质及自主求知能力。培养目标的修订是为了更好的规划和改进现有的培养目标，进而更好的完成结业要求，以确保最终的培养目标符合当下社会所需和学校的最终定位。制定的培养目标是否合理可直接影响到毕业要求及素质教育的质量问题。所以要严格规划培养目标，若有偏移应急时修正以确保所执行的培养目标符合当下社会发展的切实需求及学校方最终的定位。只有前期制定的培养目标正确合理，日后的教学计划和教学效果才能真正的发挥效果。要想了解培养目标是否有效并可以顺利完成，应根据学生结业后在工作岗位取得的成果以及工作单位对其认可的程度来评定。毕业要求的达成度要从所在专业的课程体系及培养教学内容完成的程度来评定。
(二)教学方法的持续改进
对大学的英语教学进行改革，要秉持着专业知识与实践相结合的宗旨，并使学生明确了解英语语言是一种社交工具，而沟通与交流则是其的重要途径，口语表达最为突出，所以在设定各项目标时，应该以社会的切实需求和专业的性质为导向，做出教学内容及场景口语教学的实时整改，在新学入学初期可对其的英语基础进行进一步的巩固，入学中期在巩固基础的基础同时还要对专业英语方面进行拓展，入学终期就要考虑学生的综合素质及日后涉及的专业领域的工作的问题。最终方可实现产学研策的目的。人才培养方面有以下几点需要阐述：第一，改变原始培养理念；第二，调整定位目标并对其实行分流培养；第三，通过对所学专业课程的调整，转变人才应用方向。总而言之，在大学的日常英语教学课堂中，在提升学生的掌握专业知识能力的同时教师还要把握好课堂内外的教学气氛。(三)教学效果的评价方法
OBE理念中提倡要以学生为主及注重学习效果，因此在实际的大学英语教学过程当中，判断教学效果的好坏就要从学生的成长和变化中来看，教师也可以从多方面来评判学生的学习效果，例如适当的使用计算机技术来进行查询，可及时为教师提供学生学习的效果。可通过分析所得数据来衡量学生对所授课程的掌握程度，并针对问题做出相应的解决方案，这样长时间的坚持，便可有效的改进大学英语课堂的状态。(四)优化英语课堂的教学内容
以优化英语的教学内容的方式来改变以往的英语课堂讲解单一化的问题，才能真正的做到以人为本的教学模式及大学生英语语法的实践应用和所遇问题的解决能力。要在日常英语课堂中融入既学既练的教学模式，让学生在各种训练的过程中了解到英语词汇的快速理解方法。另外，在英语课程内容的系统方面里，需要通过对词汇、口语及作文写作能力的训练才能得到有效的提高，需要通过具体教学内容来构建系统的教学章程，只有让学生学习到优质的资源及对应课程的训练，才能让学生更好的更扎实的记住所学课程的重点，从而真正的做到对课程内容的理解，达到最终的教学目的。四、结语
运用OBE教育理念来进行大学英语学科的教育教学，是实现以教材为主转向以学生为主的教育思想，并强调学生在学习过程中的主体地位。在OBE教学理念在大学英语课堂的实际运用过程中，可以促使学生预见自己的学习成果，并根据此来设立学习目标，加强学习有需求的知识与技能，进一步帮助学生完成发展规划。
