■刘 慧/延安大学
一、余映潮的板块式教学
“板块式教学”余映潮在教学设计方面提出的一种新的思路，依据不同的角度把一节课或者一篇课文分为若干个“板块”，然后依据这些板块有条理地进行教学，每个板块之间有一定的内在联系，不能随意组合。教师在设计板块的时候可以根据学生能力、文本特点、学习规律、学习方法等不同角度来进行设计。即便是同一篇文章，也可以根据学生知识水平的不同来加强或缩小某一板块的内容。板块式教学在操作过程中并不是随意设置的，而是有一定的形态，一般表现为以下四种形态：诗歌、精短的散文以及文言文的教学设计比较适用于三块式。[1]如《观潮》的教学设计：“积文学常识、析一组好词、品写作手法”。在《观潮》教学中，层层递进，使学生易于理解。
散文、记叙文、说明文、议论文等文体适用于四块式，四块式的适用范围较广。[2]如《荷塘月色》的教学设计：“初读识文意，概说父亲形象、再读感氛围，体会思念情调、精读第六段，分析细节描写、助读解背景，理解父子情深”。在教学中，前后内容互相联系、板块之间相互连接，有利于培养学生的逻辑思维。
戏剧、小说等比较适用于五块式。如《故乡》的教学设计：导入课文，了解背景、初读课文，感知内容、再读课文，妙点分析、评读人物，分层表述、追寻足迹，开拓希望。这类设计从知识能力到过程方法、由事件到情感层层递进。
较长的文章、单元性或者阶段性的复习适用于六块式。一般来说六块式的教学是不常见的。优势在于对信息的优化整合、重难点的突出，以便推动教学顺利进行。
“板块式教学”操作简单、灵活多变、提高教师的创造力、爆发力、保证学生的主体性，因此许多语文教师将“板块式教学”运用到实际教学中。
二、板块式教学在鲁迅小说中的适用性
鲁迅的文章一直陪伴在我们的学习时代，虽然近年来鲁迅的部分文章会从与语文课本里删除，但是不可否认的是鲁迅的文章是其所处时代的一面旗帜。优秀的文章是需要我们一代代的传承，即使与我们所处时代不同。因此我们应该想办法让学生爱上鲁迅的文章，理解鲁迅的情怀。但是对于大多数学生而言，学生理解鲁迅文章里面所包含的深层含义有一定的困难，板块式教学则巧妙的解决了这个问题。《孔乙己》在情感态度与价值观的目标是让学生理解当时社会制度的冷漠、封建科举制度对人们的伤害以及人民所存在的劣根性，因此“我”以“笑”为入口设计了四个教学板块，分别为了解写作背景、孔乙己的出场与退场和笑有什么关系、理解“笑”的含义、体会“笑”的作用。这三个教学板块层层递进，揭示出“笑”背后关于社会和人性的黑暗，帮助学生顺利阅读。三、板块式教学在《祝福》中的应用
《祝福》一文一共九千多字，如果按照作者介绍、背景分析、层次划分、分析人物性格等线性教学流程的进行的话将会耗费大量的时间，学生也会感到枯燥无味。因此《祝福》这篇文章适用于板块式教学思路，在教学过程中有利于学生理解和掌握文本同时也会节约时间。(一)《祝福》教学中板块的划分依据
在进行小说教学时，帮助学生正确理解和把握小说中的故事情节是教师的首要任务。《祝福》主要讲述了祥林嫂悲惨的一生，因此在教学设计中应该紧紧以祥林嫂为中心进行教学。在《祝福》的教学中，许多教师的落脚点往往都是在批判那个吃人的社会对妇女的压迫和摧残，但是由于学生所处的时代距离鲁迅的时代很遥远，学生体会不到“吃人”这类口号。“悲剧是把有价值的东西给大家看”。所以在《祝福》的教学设计中紧紧围绕“悲剧”这一主题，把祥林嫂这一悲剧人物的“价值”和“毁灭”全部展现给学生，让学生和祥林嫂在无声中一起思考、一起反抗、一起痛苦，在痛苦中思考、在痛苦中体会当时的社会以及得到情感的升华。所以笔者将《祝福》划分为概祥林嫂命运之舛——观祥林嫂的眼神之变——探祥林嫂的形象之悲——品祥林嫂的看客之愚——查祥林嫂的死亡之因——悟祥林嫂没有春天之果五个板块。以祥林嫂命途多舛为线索，去探索祥林嫂“毁灭”的原因。(二)《祝福》板块教学过程
小说最重要的就是梳理故事情节，对于长篇小说更应该如此。因此在第一个板块教学中不是纯粹的让学生去概括故事情节，而是让学生从课文中提取关键词，从而以祥林嫂的角度提取关键词。这一做法摆脱了传统情节梳理的乏味，让学生了解祥林嫂的世界。在梳理完故事情节之后，下面需要的就是反复品读，感受人物内心的情感世界。在教学《祝福》第二个板块时，祥林嫂的眼神变化是每位老师都会讲解的重点，因为“眼为心声”，同样的一双眼睛为什么在不同的时间会有不同的眼神呢，我想我们需要透过“眼睛”这扇窗户去探讨祥林嫂的内心世界。在教学时笔者从祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、讲阿毛故事、捐门槛、不让祝福、沦为乞丐以及问有无灵魂时的眼神变化设计了表格，其次再根据祥林嫂的眼神变化对比中理解祥林嫂内心的痛苦与悲哀。重要的不是学生在表格里填写的内容是否准确，而是让学生真正的参与其中，发挥学生的主动性。在前两个板块的学习中我们已经了解到命运对祥林嫂的不公以及祥林嫂的心理变化，那么在第三个板块我们就根据祥林嫂的心理来探究祥林嫂的形象。面对命运的不公、生活的打击，善良的祥林嫂没想过反抗吗？祥林嫂当然想过反抗而且也去反抗过，祥林嫂逃出来当佣工、面对屈辱的婚礼她选择撞死自己、用“捐门槛”行动赎罪以及最后像“我”提出鬼神的质疑无不都是祥林嫂的反抗。其实祥林嫂一直都在为自己的命运反抗着，只是当时的封建社会思想很腐朽，祥林嫂反被封建社会吞噬。这个时候再引出“吃人”的社会，学生会对此理解的透彻。我们学习鲁迅的文章不能仅仅停留再“吃人”社会这个层面，而是要纵向阅读，挖掘更深层次的含义。因此在第四个板块中，以《孔乙己》中作为拓展材料，除了批评社会制度对人的摧残之外，也揭露了“看客”的愚昧思想。在鲁迅作品中多次出现的表面麻木不仁、没有文化，但实质上却摧残人的内心、打到人的信念的团伙被称作“看客”，他们暴露出旧时国民的劣根性。因此在本板块中可以以祥林嫂给大家讲述阿毛故事时大家的反应为线索了，整理祥林嫂身边众人是如何对待祥林嫂，来探讨祥林嫂身边的“看客”之愚昧，以此理解鲁迅文章里的“看客”。顺势利导，在第五个板块教学中，让学生讨论祥林嫂的死因。祥林嫂是被鲁四老爷害死的吗？好像不是，因为鲁四老爷甚至都没有当面骂过祥林嫂。是四婶造成的吗？好像也不是，四婶对初到鲁镇的祥林嫂还很满意。祥林嫂的死看似和“看客”没多大关系，但其实又是“看客”齐力把她杀死的。在这一板块中每个学生都要说出祥林嫂的死因，没有正确答案只要能自圆其说就可，目的是训练学生的口语交际能力，符合新课程标准的要求。在最后一个板块的中，以春天这个美好的词语来结束本文的学习，目的是为了让学生再读文章体会文本，使春天这一美好意象和祥林嫂做对比，从而突出祥林嫂这一悲剧人物，呼应主题。
(三)板块式教学在教学中的意义
板块式教学思路可操作性强，受到了许多教师的好评和模仿，在实际运用过程中简洁明了、重难点突出、课堂积累丰富，最重要的是使教学充满美感，发挥学生的主动性同时唤起对学生生命的感悟，切合国家新课程标准的要求。
