■王雅祯/兰州新区舟曲中学
图1 care相关衍生知识的思维导图
图2 定语从句语法功能的思维导图分析
研究和实例表明，初中阶段英语成绩很不错的一部分学生，在进入高中后，因为初高中英语传统教学方法和学习方法的差异，导致对高中英语很不适应，成绩直线下降，甚至对英语学习产生恐惧心理。因此，在高一英语教学中，如何采取行之有效的方法，帮助学生顺利过渡，是现今英语教师需要研究的一个重要内容。所以，针对高一新生，教师如何最大程度的发挥教学的整体功能，引导学生思考学习，灵活运用所学基础知识，善于总结归纳，培养良好的学习习惯，提高知识利用率，激发学生的学习潜能是相当关键的。近几年来，随着计算机软件技术的愈加完善，各种新的教学手段逐渐被学者和教育工作者们挖掘并加以研究使用，以期优化传统模式下高中英语课的教学效果，其中就包括思维导图。通过查阅知网文献可以发现，目前国内对思维导图在英语教学中研究方向所占比重不尽相同，多数集中在词汇、阅读方面，研究对象也包含了高中全部的年级，但关于英语解题技巧的研究比较缺乏，特别是初高中过渡阶段的使用研究几乎没有。同时多数文章只是以思维导图的理论为主，对于如何将思维导图具体应用于英语教学过程中却是泛泛而谈，缺少一些在教学中具体实施的建议和参考。
鉴于此，笔者在实际教学中尝试将思维导图运用于高一学生所接触的高中重点词汇、语法、阅读以及解题思路中，旨在发挥思维导图在英语教学中的优势，为英语教师提供一种有效的初高中过渡甚至高一整个学年的基础知识教学策略。具体而言，包括以下几点：引导学生绘制思维导图来对重点单词相关衍生知识进行总结；引导学生用简明扼要的图文对重点语法句法的精华内容进行呈现；引导学生通过思维导图的色彩、符号、关键词等要素加深对部分高一Reading课文的理解；引导利用思维导图进行阅读理解、完形填空等重点题型的解题方法的学习，将思维可视化。
一、重点单词相关衍生知识
本文以care为例，通过思维导图来对其相关用法进行总结，如图1所示。其实，很多单词都是可以这样引导学生去整理辨识的，特别是有词缀和词根的单词。通过实际教学也得出了思维导图可以提高学生识记使用词汇的结论。二、重点语法句法精华内容呈现
定语从句是学生在高一第一学期系统学习的重点语法，也是高考必考的重难点知识之一，这块知识的掌握程度对学生学习兴趣的培养、初高中的顺利过渡起着重要的作用。实践表明相比于知识点的文字描述，思维导图存在简单明了、重点突出的优点，也比较少适合语法知识的学习，思维导图如图2所示。三、思维导图在Reading课文中的应用
以人教版必修一unit3 Travel journal中Reading为例，这篇文章是叙事说明文，方便引导使用思维导图，有助学使学生对课文知识进行全面掌握，如图3所示。另外，常见的叙事类文章一般均可以做类似的思维导图。
图3 关于Reading课文——Journey Down The Mekong的思维导图
图4 阅读理解解题技巧的思维导图
四、解题方法的学习
因为初高中英语传统教学方法和学习方法存在差异，且高中更偏向知识的迁移与应用，所以在高一阶段的教学中，也可以引入英语重点题型解题方法的讲解，加强学生解题技巧能力的提升。通过实际教学的应用发现思维可视化的思维导图将比传统教学手段更能帮助学生掌握学习策略，适应高中学习。本文将以阅读理解为例，展示思维导图培养学生解题技巧的优越性，如图4所示。综上所述，在高一英语知识点的教学上使用思维导图可以方便老师引导高一学生归纳整理初高中新旧知识之间联系和区别，使其连点成线，结线成网，在突出英语知识是一个体系的基础上，体现单词，语法等彼此之间的规律性联系，使从“整体”上驾驭英语变为可能。同时，思维导图在培养学生解题技巧相比于传统教学模式也具有一定的优越性。
