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探析基于网络的多模态教学模式在高职英语教学中的应用

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

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■李沁优吴小玉/漳州科技职业学院

一、前言

模态简单来说就是，利用视觉、听觉等感知通道，通过眼睛、耳朵等肢体媒体感知世界的模式，科学技术以及互联网时代的快速发展，使得人们的信息传递和交流以多模态形式呈现。而将多模态教学模式应用于高职英语教学中，能够带给学生更多的感官刺激，从而强化其记忆，基于网络的多模态教学能够充分调动学生的学习积极性，提升其自主学习能力，更好的实现教学目标。

二、多模态教学模式在高职英语教学中的应用注意事项

(一)合理选择教学模态

　　多模态教学模式的应用不是模态越多效果越好，教学模态的选择要结合教学的目的、阶段等具体情况进行合理选择，其具有一定的优势但也具有一定的劣势，如果模态过多，会使的教学内容重复，不但浪费时间而且极容易分散学生的注意力，令学生感到厌烦，如果模态过少，却无法体现其本质，所以要合理选择教学模态。为了达到更好的应用效果，要基于网络背景，充分利用现代化信息技术，在实践中综合考虑适配原则，选择协调的多模态模式，防止各模态之间发生冲突和重复，确保其协调性，更好的提升教学效果。

　　(二)营造适应环境

　　在确定教学的内容与模式之后，还要注意营造适应环境，在高职英语教学中，比较重视学生的交流、交际能力，教师要重视教师的布局，在进行交流和讨论时，需要小组搭档，所以教师要适当的调整学生座位，让其更好的进行交流。还要重视教学中的互动，例如：可以在讲解一些教学情景时，组织角色扮演活动等，加强师生、生生之间的互动，提高教学效果。

　　(三)完善考核制度

　　多模态教学方式的应用为高职英语教学的考核带来了挑战，由于教学模式的多样化考核的方式也变得多样化，而且考核的内容不但包括学生的学习成绩，也包括学生在课堂上的参与度和课外活动的积极性，所以要完善多样化的考核制度，通过口试、笔试以及课堂积极性等进行综合测评，让学生重视多模态教学的必要性，促进其更好的得到实施[1]。

三、基于网络的多模态教学模式在高职英语教学中的应用

(一)构建网络互动平台，创新互动模式

　　首先，构建高职英语网络互动平台，充分调动学生的学习积极性，良好的网络互动平台能够实现高职英语教学多模态的优化，丰富课堂教学的手段，增加英语课堂教学的趣味性，在最大程度上调动学生学习的兴趣，从而使学生多维度的理解教学内容。其次，要创建教学互动新模式，培养学生的人际交往能力，互动平台能够实现线上和线下的互动，例如：教师通过互动平台了解学生的学习进度，或者在线进行测试以及发布学习建议、要求等，学生可以通过查看他人的空间，了解其学习情况，借鉴其学习优势，实现共同进步。多模态的教学形式、网络资源的互动结构，使高职英语教学更好的进行生生互动和师生互动，有助于活跃课堂气氛，培养学生的人机交往能力。最后，要营造良好的学习环境，例如：在网络平台上进行教学，师生将各自的心得体会都分享到平台上，创造良好的英语学习环境，而在这样的环境中，应用多模态教学模式能够改变传统的单一教学模式，使学生在感官体验下扩展信息获取的宽度，使高职英语教学能够更好的适应社会发展需求[2]。

　　(二)创建教学课件

　　在网络背景下应用多模态教学模式进行高职英语教学，需要确保教学课件的多样化，能够集文字、图像、音频等于一体，整合教学内容，采取灵活的教学方式，充分调动学生的感官，使其更好的构建知识框架。多模态教学课件的应用让学生可以灵活的处理各种信息，而有意义的课件需要课件制作人具有专业的知识，包括心理学知识、认知知识等，还要掌握多媒体技术，了解学生的需求。例如:教师以信息技术作为基础，利用语音室等为学生创建多模态的教学课件，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，适当的设计语言交际练习，增加学生的语言交际量。传统的高职英语教学课件主要是采用声音与文本模态，学生通过听觉和视频感知信息，或者通过理解语音中的语言符号培养相关能力，而采取多模态教学模式，能够科学的创建课件，并拓展教学目标，将语音符号与其他符号有效结合，通过不同的输出方式构建知识体系有助于提高学生的综合运用能力。

　　(三)创建教学环境

　　多模态教学环境简单来说就是在教学中，要以学生作为主体，教师采取多种教学手段组织开展教学活动，在教学的过程中，教师不但要口语讲授，还要利用互联网技术，通过多媒体等工具进行辅助教学，创造真实的环境，让学生通过多种感官刺激，体验到真实的语言环境，从而多通道的进行信息传递。基于网络背景下的高职英语教学，要结合教学内容进行多模态交互使用，为课堂提供真实的语言环境。例如:在学习Product Description时，主要是应用所学的语言进行产品描述以及营销，在上课前，教师可以让学生分成小组，并且让其以小组形式对手机、衣服、眼镜等可见的物品进行描述，会得到such as the following sentence等很多得体的语言和丰富的body language，活跃课堂气氛，创造良好的教学环境。而在导入新课的过程中，利用实物展示以及丰富的body language，在语言文字的基础上调动视觉、听觉，激发了学生的参与热情，并刺激其语言图式，具有良好的教学效果。高职英语的学习过程比较敏感，兴趣具有较大的作用，基于网络背景应用多模态教学模式进行教学，能够创建多模态教学环境，使学生在真实的环境中进行学习，充分体验到英语的乐趣，从而提升学习的效果[3]。

　　(四)优化教学活动

　　高职英语教学的主要目标是培养技能型人才，所以英语综合运用能力非常重要，在教学的过程中，教师要打破传统教学理念的限制，将培养学生的交际体验作为重点，采取多模态教学活动，突显学生的主体地位。首先，在基于网络背景下设计多模态教学活动，要结合教学条件、教学内容，设计模拟活动、教学任务等，让学生成为视觉听觉的发出者。英语教学的原则就是让学生处于模态学习前景，然后教师的指导作为其他模态，提供背景信息，让学生通过多模态教学活动成为视觉模态发出者，丰富教学活动，也进一步活跃课堂气氛，提升教学效果。其次，教师要鼓励学生积极参与教学活动，充分发挥出视觉听觉等模态作用，在实践操作中有效结合教材理论知识，培养学生的综合运用能力，让学生能够学以致用，使其体会到英语的岗位实用性，进而激发出学习的主动性。最后，丰富多模态教学活动，口语训练能够提高学生的英语综合运用能力，所以在设计多模态教学活动时，可以以学生为中心组织训练活动、互动活动。例如:组织模拟对话或者角色扮演等活动，想利用多媒体技术播放一段影片视频，在学生有了整体的感性印象之后，教师将视频分成几小段，让学生以小组的形式聆听对应片段的内容，强化学生对英语语言语境的理性认识，然后让学生进行模拟或者角色扮演，培养学生的交际能力[4]。