■马 白/兰州交通大学博文学院
一、前言
近年来，随着教育体制机制的深入改革和不断发展，大学语文教育改革正在不断深入推行。应用文写作是大学语文教学中的重要内容，在教育改革中也体现出了极强的重要性。当今社会对于应用文的使用种类、运用频率等都在不断提高，而随着科学技术的进步，社会复杂精细化程度的提高，以及社会交往的日益频繁，都对各行各业应用文的写作能力都提出了更高的要求。然后，由于种种原因，近年来，应用文写作在大学语文教学中似乎处于被边缘化的尴尬地位，值得我们深思，也迫切需要我们提高认识，对其做出明确的目标定位，进一步增加应用文写作教学在大学语文教学中所占的比重，更要提高对应用文写作重要性的认识，主动探索提高教学效果的策略与方法，从而使学生具备更强的应用文写作能力。二、大学语文教学中应用文写作教学的重要性
(一)具有工具性和人文性功能
在大学语文教学中，应用文写作教学具有工具性、人文性等多种功能。教师在注重学生文化素养和情操修养提升的同时，也要注重对学生口头表达能力、写作能力、交际能力的锻炼[1]。所以，人文性、工具性都是应用文写作中的重要功能，也体现出了其在大学语文教学中的重要性。一方面，应用文写作能够帮助学生提高文学素养，使学生的人文素质得到锻炼和提升。另一方面，应用文写作又具有很强的实用性，在学生未来进入社会参加工作后，经常需要进行应用文的写作，因而也是一种重要的工具。如果在学校教学中，不注重对学生应用文写作能力的培养和提升，那么学生在以后进入工作岗位后，面对各种需要的应用文写作任务，可能无法顺利完成，这将不利于学生的职业发展。所以，要重视应用文写作教学的工具性、人文性功能，明确其在大学语文教学中的重要性。(二)促进学生毕业后的就业
随着当前社会人才竞争的日益激烈，越来越多的企业在人才招聘当中，都开始注重对应用文写作能力的考察。无论是何种工作岗位，除了对毕业生有计算机、英语、专业能力的需求之外，对应用文写作能力的需求也在不断提升。因此，对于当代毕业生来说，应用文写作能力已经成为了一项必不可少的重要能力。所以，如果在大学语文教学中，仍然没有认识到应用文写作教学的重要性，在开展实际教学中就会出现种种不足，导致学生无法形成良好的应用文写作能力，在日后的工作中就可能无法完成相应的工作任务，直接影响到毕业生的顺利就业[2]。由此可见，应用文写作教学对于学生毕业后的就业，有着很大的促进作用，因此必须高度重视应用文写作教学在大学语文教学中的重要性，不断提升教学效率与教学质量。(三)实现大学教改的目标
近年来，我国高等教育领域正在持续进行改革，其中大学教改的目标，是为了更好地培养和提升学生综合能力，让学生具备更高的综合素质，从而在毕业之后能够顺利进入社会，融入工作岗位，成为满足社会需求的优质人才。而大学语文教学中的应用文写作，能够让学生的审美鉴赏能力、综合分析能力得到提升。通过应用文写作教学，让学生在文学写作中蕴藏哲理、表达情感、传递思想的能力得到加强，促进大学生对人生和社会的了解与思考，也有助于学生创造力、灵感和人文素养的整体提升。所以，应用文写作教学，对于学生综合素质与能力的提升是非常重要的[3]。因此，着力提升应用文写作教学水平也更加契合大学教改的目标，在推动大学语文教学整体优化提升的过程中，必然会做出更大的贡献。(四)提高学生的交流能力
毕业后的工作就业，普遍对学生的交流能力有着较高的要求。毕业生在自己的工作岗位中，为了顺利完成任务，经常需要和他人进行交流与协作。特别是在现代网络社会中，通过各种形式的邮件来进行交流，已经成为了一种重要的工作方式。这就要求学生具备良好的应用文写作能力，可以根据交流需求内容，写出适合交流实际需求的应用文，准确表达自己的意愿，以达到完成工作任务的目的[4]。例如在现代企业的经营发展中，经常需要与其它企业、供应商、销售商等进行沟通，这一过程就会涉及到很多应用文写作。因此，在特定工作岗位上的人员，就必须具备良好的应用文写作能力，通过这种方式实现有效的交流沟通，以达到企业的目的，为企业争取更大的利益。所以，加强应用文写作教学，培养学生应用文写作能力，对于提高学生交流能力也是非常重要的。三、大学语文教学中应用文写作教学的目标定位
在大学语文教学中，对应用文写作教学要有明确的目标定位，如为大学生顺利完成学业和毕业后快速融入社会提供帮助。在大学学习阶段，学生需要完成研究报告、学位论文、学术论文的写作，主要是为了形成良好的学术素养和学术规范。应用文写作教学应为学生完成这些学习任务提供保障。另一方面，应用文教学也要为学生日后进入社会、融入工作岗位提供服务，在教学内容方面，应当与未来社会的工作岗位需求相匹配[5]。当今社会中，无论是哪个行业、哪个工作岗位，都离不开员工相互之间的协作交流，而在这一过程中，信息传递是非常重要的。因此，学生需要对各种应用文写作能力加以掌握，如通知、请假条、催索、商借、契约、邀请函、留言等不同格式的应用文，都需要学生培养起良好的写作能力。例如，如果从事销售行业，就需要对投诉信、营销推广信函、报价公函、询价公函、标准式公函、说明书等类型的商业信函加以掌握，同时对各种契约类文书写作要点加以掌握[6]。此外，如果在公共关系部门就业，需要具备应酬类、新闻类、介绍类、广告类文书的写作能力；在行政管理部门就业，则需要具备说明类、启事类、规章制度、会议记录、会议纪要等文书的写作能力；在科技部门就业，需要具备科技报告等科技类文书的写作能力等。另外，基于不同的岗位职责需要，从业人员有时还必须能够顺利完成演讲辞、汇报文书、行政公文、调查报告、计划方案等多种类型应用文的写作。所以，大学语文教学中的应用文写作教学，应当根据这些职业要求来明确教学目标定位，从而让学生能够逐步形成良好的完成各类应用文写作的能力。
四、大学语文教学中应用文写作教学对学生角色意识及综合素质的培养
(一)培养角色意识，提高教学针对性
在应用文写作教学中，对学生角色意识的培养，一方面是要注重培养学生的单位代言人或单位领导的角色意识。应用文写作教学对学生日后的工作有重要的影响，通过重视写作技能的锻炼，让学生能够逐步满足社会实践所需要的能力。培养学生转变写作角色意识，从作业者变成公务文书的撰写者，从个人化写作转变为集体代言人写作，从学生转变到工作人员的角色[7]。教师需要考虑到应用文写作的特点，并与学生固有的写作习惯相结合，有针对性地开展角色意识培养。例如，公务文书通常都是由一定的组织机构来制发的，因此教师在教授公务文书写作时，需要指导学生站在集体的角度，认识到自身角色的转变，对工作情况进行反应或部署，从而摆脱以往以自我为中心的写作思维，满足应用文写作的要求。另外，应用文的写作质量，也能从一定程度上体现出个人的工作能力，教师在作业布置中，应尽量为学生安排熟悉的写作对象，让学生快速进入角色，置身于实际的工作环境中完成应用文的写作训练。(二)培养综合素质，提高教学目的性
一篇应用文，能够在很大程度上对学生的知识技巧、生活阅历、认知水平、思想修养等能力素质加以体现。学生要切实提升应用文写作能力，除了需要经常性地开展写作理论与技巧的教学之外，也要关注认知能力、思维能力、思想修养等方面的提升。很多应用文写作，都是行政组织机构在公务活动中，为了完成管理活动、职权行使等任务，对特定具有法律效力的专业文书进行制发。这些文书的政策性、指导性都很强[8]。还有的文书是书面化的政策方针体现，甚至关系到单位、部门的工作发展，与人民的利益有密切联系。所以这些文书对于写作者的思想理论水平都有很高的要求。在应用文写作中，要求学生必须具备良好的综合素质，才能够满足写作要求。在实际教学中，可以选取一些优秀的应用文案例，对其写作技巧进行分析，并通过分析应用文写作者的道德修养、认知能力、政策水平、思想水平等，让学生对相关应用文的重要性形成充分的认识，并且能够主动加强和提升自己各方面的能力。(三)培养分析问题能力，提高教学效果
要注重对分析问题能力的培养，才能使教学效果得到提升。在应用文写作当中，虽然包含了非常宽泛的内容，但是从本质上来说主要还是事和理。只有掌握了理，才能写清楚事，对要写的事形成清晰完整的认识。所以，对于学生认知与分析问题能力的培养，一方面应当注重对不同学科之间知识的横向渗透，另一方面要对启发式教学进行创造性的应用。应用文写作除了涉及到写作技巧和理论之外，对于很多其它学科的知识也要有所涉及[9]。应当以具体写作形式为基础，对各个学科的知识进行适当地综合运用，才能更好地完成应用文写作。例如在写作商品广告的时候，除了要了解产品本身，还需要掌握传播学、美学、消费心理学等方面的知识，才能达到更好的写作效果。另外，应用文写作和思维活动有重要的联系，所以要体现出对思维能力的培养。例如在经济活动分析报告或调查报告的写作中，需要以大量研究资料为基础，通过分析归纳和提炼，得出主体观点，表达对某个问题的看法。所以要注重对这一方面能力的培养，才能够实现教学效果的大幅提升。五、大学语文教学中应用文写作教学对教学效果的加强
(一)激发学生主动性
在应用文写作教学中，教师要注重对学生主动性的激发，使教学更加生动。教师应当引导学生，运用自己所学的知识，多动脑思考，练习动口表达和动手实践，多带领学生进行案例分析，并在适当的时候对学生的分析进行讲评。教师要特别重视教学的互动性，用过互动来开放学生的思维，让学生处于主动学习的状态，从而实现教学效果的进一步提升[10]。例如，教师可以选择一种比较常用的问题类型，通过实际案例让学生进行讨论，并在这一过程中进行适当的引导，帮助学生分析和发现并解决问题。讨论结束后，每组选择一名学生，向大家汇报讨论的结果，最后由教师进行总结，分析出案例当中的亮点和不足。这种教学方式更加开放，更能够体现出学生在学习中的主体地位，促进学生动脑、动口、动手，通过思考、表达和实践，对应用文形成更加深刻的理解和认识，并提高自己的应用文写作能力。(二)加强生活组织教学
在教学中，教师还可以对生活组织教学进行加强，使应用文写作教学更具有亲和力。应用文写作最初的目的，是为了对人际交流需求加以满足，因此，应用文写作活动的开展，也是以客观生活需求为基础的。所以，在应用文写作教学中，必须与生活紧密联系。在教学中，教师应不断强化学生对生活的体验与感悟，在实践中运用固定写法，注重日常生活的积累，对于提高应用文写作能力是非常重要的。学生由于大部分时间都在学校内度过，对生活的深入程度不足，与实际的接触和在实践中应用理论知识的能力比较有限[11]。例如，很多学生在学习当中，如果能够在书本知识和生活实际之间建立联系，就会产生很浓厚的兴趣，并极大地提高学习的积极性与主动性。所以，通过加强生活组织教学，能够让学生对应用文写作产生更大的兴趣和灵感，能够丰富写作内容素材，提高写作积极性。基于此，应用文写作教学中，应当尽量和学生的社会交往、个人学习生活等建立联系，通过各种方式和渠道，使应用文教学实践性得到加强。通过这种教学方式，能够有效弥补传统课堂教学中的不足，使应用文写作教学实践性得到增强，也能让学生应用文写作能力得到更加充分的锻炼与提升。(三)提高教师的专业素养
教师的专业素养直接决定了授课质量。想要改变应用文写作在高校里的边缘化薄弱化现状，语文教师就需要着力提升自身的专业素养。比如积极参加各类与应用文写作相关的培训，加强同外校师资的交流、合作、学习；同时，教师在指导学生进行应用文写作联系时，自己也不能闲着，要同学生一起联系，并用学生的习作同自己的习作反复比照，让学生明白自身的短板，同时也有利于教学相长、提升教师自己的专业素养。这一点我本人在教学中经常使用，也深有体会。再者，教师还应该不断提高条例理论素养。因为应用文写作大都同各类事业单位有着极其密切的联系，教师应及时了解关于应用文的各类最新理论条例，这样一方面可以保证交给学生的都是最新的理论要求，做到知识紧跟时代、不过时，另一方面也可以不断提升学生的思想高度，让他们深化对各类应用文相关政策的理解和把握。(四)运用现代化教学手段
在具体的教学方法上，传统课堂中的教学模式主要是老师讲解、学生记录，这种灌输式教学方式相对单一，学生在学习中容易失去兴趣，缺乏学习耐心，注意力难以集中，从而会影响教学效果。随着当前技术水平的进步，在教学当中可以应用更多先进的现代化教学手段，如多媒体教学设备等，可以让教学过程更加生动，为学生提供更为丰富的学习内容。例如，教师可以运用多媒体课件，将应用文写作相关的工作背景知识进行收集，整理形成教学素材。在实际教学中根据教学需求，选择合适的案例资料，作为教学的辅助。利用这种方式，为学生构建具体的学习情境，能够提高教学的目的性和生动性，学生也更容易产生兴趣，能够主动地参与学习和训练[12]。例如在会议纪要的写作当中，要求写作者不但要对会议相关资料加以了解，同时还必须拥有一定的参会经历。对于学校中的学生来说，这种经历显然是不足的，这个时候教师就可以通过多媒体课件，为学生选择某个会议的录像资料，向学生播放，为学生提供写作背景，让学生仿佛亲自参与到了这场会议中，对会议的内容、流程等亲身感受，从而能够更好地完成会议纪要的写作。六、结语
应用文写作教学是大学语文教学的一个极其重要的组成部分，对于学生应用文写作能力的提升，是至关重要的。应当充分认识到大学语文教学中加强应用文写作教学的重要性，明确其对学生能力素质的提升和日后工作的促进作用。在实际教学中，需要明确目标定位，注重对学生角色意识及综合素质的培养，激发学生主动性，运用好场景模拟教学，运用好现代化教学手段，从而使教学效果得到全面提升。
