■李 丹/
淮南联合大学
一、前言
为了贯彻落实国家教育部关于在疫情期间“停课不停学、停课不停教”的要求，全国高校在极短时间内组织了有史以来规模最大，覆盖人数最广的线上教学，是对高校互联网+教育改革的一次集中展示和检验。在此期间一些网络教学平台也得到了充分的使用，如腾讯课堂、钉钉、雨课堂、云课堂智慧职教、云班课、U校园、QQ屏幕分享等。高职公共英语教学也迎来了线上教学的挑战。利用手机智能教学APP和职教云网页端相结合的智慧课堂是未来英语教学之趋势。探究智慧课堂教学模式，对提高和改善高职公共英语教学效果意义重大。二、职教云课堂简介
职教云课堂是利用智慧职教上已建设的资源库或已有的资源构建出适合本校本班教学的专属在线课程，而智慧职教是一个教学资源库平台，类似慕课，即不同的职业院校的不同专业均可在这个平台上创建一些专业课程及学习资源，供学生、教师和社会学习者学习[1]。所以，智慧职教属于资源库的建设层面，职教云课堂属于资源库的应用层面。职教云课堂使用版本分为教师版和学生版，终端分为网页版和APP版。教师可在职教云课堂网页版上添加资源、创建课程、创建班级、发布资源、组织课堂活动、导出分析学生学习情况。学生可在职教云课堂上加入班级、学习并下载资源、参与课堂活动、课后答题、查看自身评价数据等。而移动APP版较之网页版，界面更加简洁，功能清晰实用，使用易上手，兼之个人终端的普及与使用灵活，得到职业院校广大师生的一致认可。三、基于云课堂智慧职教APP的课堂教学模式
现以H大学公共英语一年级课程《英语2》为例，探讨使用云课堂智慧职教APP的高职英语课堂教学模式。H大学公共英语一年级课程采用分级教学，根据学生英语基础不同分为A,B,C级。其中基础最薄弱的C班同学在2019-2020第二学期开课《英语2》，使用教材为《新技能英语2》。(一)课前准备阶段在职教云网页端上传课件、创建题库与录课视频
开课前通知学生，手机安装QQ和云课堂智慧职教APP学生版。建立上课班级QQ群。通过QQ分享屏幕，学生可以以语音和视频的方式和老师进行直接交流，也能观看老师上课的PPT页面内容。学生安装职教云APP后，扫描二维码加入老师的任课班级，可以浏览课件，预习学习材料，参与并完成课堂上老师添加的各种教学活动。整个上课过程采用QQ分享屏幕和职教云APP相结合的模式。首先有关于教师备课。在本学期开学前，任课老师在职教云课堂网页端上传教学资料。这些资料包括精心制作的课件、结合每个单元知识点创建的题库以及结合重难点制作的录课视频。课程《英语2》使用的教材是《新技能英语2》，该教材共计10个单元。职教云网页端共计上传10个课件、20个微视频、约300道试题。试题的题型有单选题、填空题、判断题等客观题，也有翻译、作文等主观题。
(二)手机智慧职教APP上新建当日课堂，开展课前、课中、课下的活动
课前提前在手机上用云课堂智慧职教APP布置学生当节课的预习任务。预习任务可根据学生的英语基础水平和教学内容而决定。例如《新技能英语2》第四单元的话题是Fashion(时尚)。预习任务可以让学生借助于网络列举出当今流行的衣服风格，并从百度中搜出一些衣服款式的图片上传到云课堂。课中导入时，可要求学生用英语来介绍这些流行款式。课中为了督促学生按时上网课保证出勤率，实行两次手势签到的模式，即课前五分钟，课后五分钟各签到一次。为了活跃课堂气氛，结合当日的课堂特点在课中可以添加多种师生互动活动，比如摇一摇点名提问、讨论、头脑风暴、课堂小测验、投票等。《新技能英语2》教材中每个单元的Listening and Speaking部分都有不同场景的练习对话，结合语言学习的特点，课堂上多多鼓励学生线上发言，进行隔空英语对话，线上大声阅读等。使线上课堂尽量模拟真实课堂。
课下用智慧职教APP给学生布置作业。设置作业完成时间段，要求学生按时完成。作业也可以从题库选择试题。
(三)结合作业和课堂表现，建立课后师生互评体系
对于学生课后提交的作业，任课老师要进行批改，写出评语和改进建议。也要求学生在课堂结束后对该节课进行评价，给老师打评价等级，提出改进与提高的建议。以学生为中心，建立师生互评、互相提高的教学评价体系。四、教学过程中的存在的问题
自本学期使用云课堂智慧职教APP的课堂教学以来，总体是不错的，但是经过一段时间后，发现渐渐凸显一些问题。(一)职教云教学平台不稳定，教师课堂教学活动添加不了，学生线上学习受影响
由于太多的师生在同一时间段使用，职教云平台偶尔出现网速卡，网络崩溃现象。教师在课堂上无法添加教学活动和教学资源。导致在线课程无法正常访问，影响学习者在线学习的积极性。还有课程运行过程中出现部分学生手机端APP不能播放视频，无法正常提交作业、进行在线测试等问题[2]。(二)教师教学任务繁重，教学压力增大
在云课堂职教教学环境下，课前教师需准备大量丰富的教学材料。每单元的教学内容设计，教师需花费较长时间。课中开展各式各样的活动需要老师精心设计。课后批改学生作业与同学们讨论互动，教师同样需投入大量的时间。同时信息平台技术方面，部分教师缺乏计算机网络基础知识，使用过程中有点力不从心，教学压力增大。(三)线上教学中无法掌控每一位学生的动态，让学生全部参与活动
学期初，学生对线上教学表现出较强的新鲜感,积极参与。但是经过一段时间，发现学生学习积极性降低。由于物理距离变远，学生之间讨论互动减少，课堂气氛也不够活跃。同时使用手机上课，学生容易在学习过程中受到外部因素干扰，注意力不集中。五、结语
基于云课堂智慧职教APP的英语课堂教学模式，经过一个学期的实践应用，获得了学生的高度认可，基本实现了在线互动学习，达到了良好的教学效果。但是还需要再接再厉，整合更优的教学资源与策略，打造更为成功的智慧课堂。对于教学中出现的问题，提出以下建议：(1)今后学校方面应进一步加强校园网络硬件维护和软件管理，确保学习者顺利浏览课程资源，职教云平台供应商方面，也应该加强硬件和软件建设，确保平台正常运行；(2)在信息技术革新日新月异的环境下，学校要不断加强师资技术培训，提高英语教师的信息教学技术能力，为高职英语教学助力[3]；(3)教师应建立以学生发展为中心的教学评价体系，对学生进行课前诊断性评价(学习态度、学习基础)，课中形成性评价(学习参与度、学习进度、学习效果)，课后总结性评价。充分关注针对学生的评价，有助于老师及时发现和解决学生线上学习过程中出现的问题，促进线上英语教学效果和质量的提升。
