■王 茜/
吉林司法警官职业学院
社会需要发展，发展的根基是要靠教育，而教育的发展是要靠教师的配合和努力。教师发展的核心就是教师职业的专业化，这是教师行业进步的必然要求，也是社会进步的必然选择，它是信息化时代改革的需求，也是教师职业的最终规划。教师职业的专业化发展既是教师自身发展进步的过程，也是教育事业进步的过程。这一过程中涉及到教师，个人，学校和社会三方面的共同相互作用，共同努力。在教师专业化发展机制的建设过程中，涉及到教师职业理想、职业素质、职业责任感、职业道德等等方面的培养，这是每一个教师所需要终身学习的重要基本素质，也是司法高职院校教师所必备的培训过程。由于司法高职院校所培养的人才都是专业性人才，所以不光是对学生的培养要求较高，对教师专业化训练也是要求十分严格的。
但是教师的个体化发展是会受到社会上各种因素的干扰作用的，尤其是学校为教师设计的各种规章制度，它在推动着教师专业化发展的同时，也会成为影响和限制专业化发展的重要因素。司法类高职院校的教育要求学校的毕业生拥有的实际技能和工作技能，并将其当成最主要的培养目标，对毕业生的素质要求较高，要求毕业生能够将所学知识和现实当中的应用结合，熟练的掌握法律、教育学、心理学等相关基础学科的理论知识，所以这迫切的需要司法高职院校的教师能够拥有专业化的培训，他们不光是拥有专业技能的知识，还应该与时俱进。那么如何建立教师专业化发展的机制，成为了司法高职院校教师专业化培养的重要一环。
一、司法高职教师专业化发展的内涵
教师专业化发展是指教师职业具有独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，且教师的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质是一个持续成长的过程。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，是一个不断深化的过程。而现在的教育已经使司法高校教师的工作内涵发生了一些变化，教师除了拥有教书育人的本职工作之外，还应该是一位学者，他应该具有相应的工作实践经验，比如曾经在司法部门任职过，对相应的法律知识有所研究。国家教育的改革包括许多方面，比如教育体制的改革，课程设计的改革，教育理念的转变等等，但是无论改革的内容是什么，最终的改革都是为了能够让学生更好的学习，更好的融入社会，为社会做贡献，所以教师在其中起到了引导作用。能够将最先进的教育理念和自己所学的知识以及工作经验，传授给学生，使得他们认识到司法工作的重要性，这是教师专门化的最重要的一点，它是一个认识过程，是教师自我改变，自我革新的个过程。二、司法高职教师专业化发展的必要性
与其他类型的教育相比，司法类高职院校教师的专业化有共性又有其特殊性，其严格性，专业性，技术性实用性成为区别于其他高等教育的最重要的标志。因为职业教育必然要与社会的需求相结合，现代司法类高职院校的教育培养目标是要培养出高素质、强技能、拥有强大的社会责任感，能够带头执法的优秀的司法人才。所以要求学校的毕业生的实际技能必须能够快速的融入到司法工作当中去，当今线下科技发展速度较快，新型的产业新型的服务层出不穷，也对司法高职类院校的学生和老师提出了新的要求和新的挑战，这要求了学生和老师都应该努力的不断的学习，重视基础教育的同时，也大力的发展职业化的专业知识培养和学习，这无疑对教师的专业化发展提出了更高更严格的要求。三、构建司法高职教师专业化发展的多元机制
(一)建立“内陪外引”的人才发展机制
在相当长的一段时间内，司法高职院校教师的培养工作相对滞后，因为大多数的院校认为司法专业知识相对来说变通性较少，理论程度较高，所以学校在给教师制定培养计划和培养方案的时候忽略了社会需求的变化以及现代科技的变化。因此为了提高教师队伍的素质，满足社会需求的发展，学校需要通过在内培养人才以及在外引用人才的双重培养模式，培养出更多高素质，高水平，专业化程度较高的教师，使得这些教师能够在自己的岗位上发光发热使得这些教师能够在自己的岗位上发光发热，从而建立更加完善，更加灵活的教师专业化培养机制。(二)建立以校为本的教研机制
建立以校为本的教研机制，是以学校为研究中心，以教学当中的实际问题为主要内容，从学校的管理者到教师队伍，都应该以中心为基本点全面促进师生的共同发展，从而设计出教研内容。这对于司法类高职院校来说是最重要的环节之一，因为，司法类高职院校所培养的人才是要得到社会和民众的高度的认可，所以，学校的形象就非常重要。在学校规章制度的引导下，教师能够完成自我革新，自我提高教学质量，建立研究型的教师队伍，提高教学水平，以学校的办学宗旨和办学理念为中心，加强专业化管理。学校为教师队伍建立专业化的平台和机制，教师通过学校建立的平台，相互学习，根据学生的需求和社会的需求，来做相应的教学调整，全面的提高自身的素质，以适应当今社会不断发展的教育需求。
(三)建立激励机制
任何的企业或者是团队当中，激励机制是十分重要的，这也同样于适用教师专业化培养的建设。学校可以提供相应的奖励机制来促进教师的发展，建立科学而又合理的竞争机制，对于教师的教育事业科研成果，给予奖励，致力于培养优秀骨干的教师，选择具有工作经验的司法类学科的领头人。也可以采用竞争上岗的管理理念，使得不断有更新的骨干教师涌入到教师团队当中去。这对于全面提高教师队伍的整体素质和提高教师资源的优化配置，都有着非常重要的作用，教师的资源公平化合理化是能够激发教师自身的积极性和学习的积极性的，让教师充分的发挥自己的能力，并且将自己所学倾囊相授。学校也可以奖励培养出优秀从事司法类行业的学生的教师，提供物质奖励和精神奖励。(四)建立复合性的评价和管理机制
大多数的司法院校都有自己的奖惩教师和奖惩学生的机制，教师的奖惩评价机制用来考核教师，这些评价和奖惩的最终目的，是为了促进教师专业化素质的发展。但是有一些司法院校并没有真正意义的利用上奖惩机制，对教师的积极性产生了相反的影响。所以学校应该采用复合型的评价机制，双向评价，建立学校和老师的相互信任度，学校可以评价老师的行为，老师也需要对学校的管理方法和管理制度作出评价。这样的管理机制可以促进学校和老师双方面共同的进步，也只有这样才能够对教师的工作做出最合理最公平的评价。同时，为了保障教师评价机制的正常运行，学校还必须建立严格的教师管理机制，通过一定的制度规范教师的专业发展行为，进一步引导教师树立自觉的专业发展意识，最终促使教师将外部展压力内化为主动寻求发展的内部动力。四、结语
司法类高职院校教师专业化培养是社会发展进步的必然要求，也是高职教育培养的必然过程。科技化的进步，经济的发展使得社会对于各个行业的专业性的要求不断提高，所以学校的培养方式应该与时俱进，这就要求学校应该建立良好的教师专业化培养机制。教师的专业化培养是长期的过程，这需要学生，教师，个人，学校，社会和所有相关部门的有效配合，是一个广泛而又长久的工程项目。这需要教师团队需要终身不断学习，不断努力的过程，同时学校也应该根据社会发展的需求时刻的改善培养机制，出专业性的教师人才，只有不断的培养出专业化的教师，才能够使得学生的水平不断提高，使得他们再从事司法工作的时候，有专业的职业素质和职业素养，为社会主义建设添砖加瓦，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献出自己的力量。
