■王嘉豫/宁夏大学
在进入21世纪后，我国高等教育不再是人们遥不可及的梦想，而是得到了十分广泛的普及，因此我国高校的大学生人数逐年持续增加，在此之中有一部分家庭经济困难学生，引起了我国相关部门的高度重视，促进大量关于家庭经济困难学生资助政策的出台，有效帮助家庭经济困难的大学生，让高校在经济资助的同时真正做到教书育人，但是在资助育人工作过程中，往往忽视大学生的心理问题。一方面，困难的家庭经济条件给他们的心理带来了较严重的压力和包袱，使得他们消极悲观。另一方面，面对社会经济高速发展，周围同学的优越条件，又使得他们产生及其不平衡的矛盾心理。因此，在校生容易和宿舍同学产生矛盾，不能很好的融入班集体。长此以往，经济困难的大学生容易出现高度自卑又爱慕虚荣，价值取向严重偏颇。他们不合群，与人交往存在障碍，厌学甚至轻生。国家、学校每年都设有“奖、贷、助、补、减”的专门政策用于减轻贫困大学生的学费和生活负担，一时的经济支援并不能从根本上解决他们焦虑、抑郁等长期积累产生的多种心理问题。
人们在进行资助育人工作的时候，从家庭经济困难的大学生的心理出发，这一点十分必要。
一、当前高校资助育人工作体系面临瓶颈
(一)高校学生申请资助容易产生心理压力
资助育人工作在我国高校范围内的开展，出发点是十分正确的，然而在实际进行的过程中，过于强调规范性和精准性，直接导致大学生在进行申请的过程中，要经历认定核实的过程，申请资料通常要更改多次才能成功递交。不仅如此，各个地区的认证标准不一致，导致证明材料的内容经常出现问题。在平时的工作中会有这样的情况，一部分大学生由于家庭经济困难，心理方面或多或少地存在问题，主要表现为敏感和自卑，如果申请资料被反复修改和递交，肯定会被班级内同学进行审核，导致一部分大学生因为心理问题，对资助育人工作丧失信心。(二)高校的资助认定标准存在很大局限
当下国内很多高校的资助方式，只是结合国家和地方政策，对于贫困生进行认定以及经济上的帮扶，一般通过学生填写的《XX省家庭经济困难学生认定申请表》、《XX大学新生建档立卡信息统计表》等进行，要求学生提供纸质材料进行证明，最后量化分析学生的困难等级并且最后进行统计。通过个人申请、班级资助小组审核推荐、学院审核推荐和学校审核三个级别。所以在资助育人工作进行的过程中，经常会出现以下几种情况：真正家庭经济贫困的学生无法通过审核，而家庭经济尚可的学生通过了审核，审核的家庭经济情况，与实际情况严重不符。家庭经济贫困认定标准的局限性，忽视了客观事实当中可能存在的偏差性，导致资助育人工作的实际效率堪忧。二、宁夏大学对于家庭经济困难学生心理开展调查
(一)选择调查对象
调查过程中，选择使用 Luthans开发的心理资本问卷(PCQ)-24，利用网络在线的形式，对宁夏大学在校大学生进行了问卷调查，共有505名参与调查，20份为废卷，有效问卷485份。有效问卷的学生基本情况如下：男性226名占46.6%，女性259名占53.4%；大一年级286名占59.0%，大二年级118名占24.3%，大三年级38名占7.8%，大四年级28名占5.8%，硕士生15名占3.1%；文科177名占36.5%，理科109名占22.5%，工科199名占41.0%。(二)调查采用方法
所采用的问卷分为2个部分：第1部分为基本情况，包括性别、年级、家庭经济情况、生源所在地等：第2部分是量表部分，共24题，6点评分法是问卷采用的调查方法，从“非常不同意”到“非常同意”，分别为1～6分(1=非常不同意，2=不同意，3=有点不同意，4=有点同意，5=同意，6=非常同意)，测量让被试以自我评定的方式进行。采用SPSS 18.0统计软件进行统计，与此同时，利用检验和方差的分析，统计学意义的差异恒定为P<0.05。(三)获得调查结果
被调查的所有大学生的专业，在这一调查中没有统计学意义，因此在此不做赘述。在调查结果中显示，女生的心理资本比男生低一些，具有统计学意义的，就是不同年级大学生的心理资本状况差异。心理资本水平最低的是大二与大四学生，大一学生位居中间，比较高的是大三学生和研究生。如表1所示。
表1 不同年级学生心理资本调查比较
三、解决家庭经济困难学生心理问题的相关策略
(一)使家庭经济困难学生获得自我效能感
个体对于自身能否成功完成一项活动，而产生的判断、信念或者关于自身的一切感受，就是自我效能感的定义。家庭经济困难的大学生，不仅要承受经济方面的压力，还要承受学业和生活带来的压力，因此经常出现自我效能感的情况。高校必须让这部分大学生体会到成功的感觉，从而使自我效能感真正获得。针对上述情况，高校可以组织多种的校园文化活动，例如社会实践、创业大赛等，为家庭经济困难的大学生提供锻炼的平台，同时专门指导参与其中的家庭经济困难的大学生。
(二)使家庭经济困难学生建立乐观心态
要想让家庭经济困难的大学生真正养成乐观的习惯，高校必须从三个方面着手。第一个方面就是社会，全社会都应该把帮助贫困学生获得幸福生活作为教育的追求目标，利用多种手段让这部分大学生在学习与生活的过程中，不断产生积极的情绪。第二个方面就是学校，高校必须转变现有的教育思路，将积极教育贯穿到所有教育活动之中，并给予家庭经济困难的大学生一定的关怀。第三个方面就是学生，必须帮助家庭经济困难的大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导这部分大学生正确认识自身的失败与成功，不断对自身进行反思，从而以更加积极的心态面对未来的发展，成为真正对社会有用的人才。(三)使家庭经济困难学生不停保持希望
家庭经济困难的大学生进入高校之后，通常会存在刻苦学习的大目标，因此高校必须帮助家庭经济困难的大学生，从实际情况出发，设定出带有希望、完全符合实际的发展目标，科学合理地进行学业规划，以及未来的职业规划。高校还要鼓励家庭经济困难的大学生，在完成学业之余，积极投身到实践活动之中，在集体活动进行的时候，感受并提升自身的团队合作意识，从而使自身的沟通交流能力得到提高，在不断完成小目标的过程中积攒希望值。(四)使家庭经济困难学生获得社会支持
人们必须要注意到一点，那就是家庭经济困难的大学生，往往会存在压抑、敏感和自卑等负面情绪，自尊心比较脆弱，很小的挫折可能会造成极大的挫败感，因此高校必须着手培养这部分学生的韧性，在这一过程中，社会方面的支持，是必不可少的。资助育人工作就是一种有效的社会支持，在强有力的社会支持中，家庭经济困难的大学生，会不断增强自身的韧性，扔掉消极负面的思想，不断进行对自身的积极调节，学会在挫折中成长。(五)资助育人工作必须要做到实处
现阶段我国不同地区的经济发展，以及城镇和农村地区的发展，依旧没有达到同步，因此很多家庭经济困难的大学生，来自经济条件落后的农村地区。家庭经济的贫困，直接导致家庭经济困难的大学生的出现。资助育人工作体系是一个相对科学高效的体系，能够有效解决家庭经济困难的大学生遭遇的困境，因此必须将资助育人工作落到实处，“好钢用在刀刃上”。(六)资助育人工作和培养综合素质同时进行
在对家庭经济困难的大学生进行经济资助的同时，必须要注重对这部分大学生综合素质的培养。高校必须结合实际情况，不断提升家庭经济困难的大学生的专业技能、创新能力、人际交往能力等。不仅如此，高校还要在校内创建并完善相关心理健康教育机制，在精神方面对家庭经济困难的大学生开展资助，让这部分大学生在获得帮助以后，转而去帮助更需要帮助的人，在高校、甚至社会范围内形成良好的风气。四、结语
现如今，我国高校内部的资助育人工作，虽然已经获得良好的进展，但是仍旧需要进一步完善。我国现阶段社会经济发展的现状，决定了家庭经济困难的大学生出现、而且会在很长一段时间内存在的现状，因此人们必须对现有的资助育人体系进行不断建设和完善，对于家庭经济困难的学生的帮扶应当不仅仅局限于经济上的脱贫，最重要的还要及时关注资助过程中贫困生的心理健康状况,对贫困生容易出现的一系列心理问题及其产生原因,研究解决对策,让贫困大学生在解决经济问题，顺利完成学业的同时，实现克服心理障碍，实现心理脱贫，全方位的促进家庭经济困难学生的健康成长、成才，进一步维护我国高等教育事业的健康发展和社会的和谐稳定。
