■郭 茜 付 娆 李 兵/河北东方学院
一、创造性思维与训练课程介绍
作为一种较为复杂的思想体系，创造性思维需要花费大量的时间去训练和锤炼。如果一个人具备了创造性思维，这个人在日常生活中就会从多个方向、多个角度去思考、探索问题。同时，具备创造性思维的人能够敢于打破常规，从别人的视角去看待整件事情的发展，从而解放自己传统的思想方式。而针对其中的复杂问题，在人们的长期实践中总结到：最好是有一套系统的思考问题的方式。这也是需要时间来训练的。简单来说，培养良好的创造性思维需要一个人进行长期的训练，形成自己有效的记忆，在时间的长河中得到沉淀。因此，创造性思维与训练这门课程应运而生。二、智慧树平台介绍
为了满足我国对于创新人才的庞大需求，国家通过政策的方式倡导借助信息技术的力量进行改革教育。在这种情况下，作为新型教学平台的智慧树平台应运而生。智慧树平台是一种集多种类型的教学资源为一体的新一代的信息技术教学平台。和传统的教学课堂相比较，它激发了学生的学习兴趣，同时为学生带来独一无二的特殊的教学体验。最后，通过教学方式的不断创新和发展，智慧树教育平台为当前的教育资源注入了一股新的生机和活力。三、教学方法与手段
传统的教学方法有讲授法、谈论法、演示法等。首先，作为一种典型的教学方法，讲授法一直是老教师的最爱。教师以口头的方式传授给学生知识，这就是讲授法的本质。它的具体范围包括讲述法、讲演法等等。在教学过程中，教师往往会伴随着讲授法的运用开展各种其他有效的教学方式。因此，在实践中，讲授法逐渐成为了基础的教学方法。其次则是问答法。教师通过向学生提出问题的方式来打开学生所学习课程的大门。教师所提问的问题一般是以一定的教学要求为标准。在学生回答的过程中，起到了获取或者巩固知识的作用，也增加了师生之间的互动，为师生之间的课堂交流提供了一种简单的方式。最后，就是较为新型的演示教学法。在教学过程中，教师运用演示教学法将实物等直接展示给学生或者作为示范，学生在自己实际观察的过程中感知教学知识并且加深记忆。相较于传统的教学方法，智慧树平台致力于将学生的课堂主体地位归还，同时加强教师的引导作用而不是传授的作用。通过教学方式的不断创新和发展，智慧树教育平台为当前的教育资源注入了一股新的生机和活力。因此，它侧重于问答法和较为新型的演示教学法的应用，将传统的讲授法的作用弱化，增强了学生的课堂体验度。
四、混合式教学的实践过程
(一)翻转课堂的应用
在基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践过程中，应用了翻转课堂这种新颖且有效的教学方法。作为一种新颖而有效的教学方法，翻转课堂让学生的学习逐渐变得有意思起来。翻转课堂和以往的教学课堂相比较，它改变了教师的灌输式教学，学生的被动地位被改变。学生在课堂中以主人的身份加入到课堂，使自己的课堂活动变得有意思起来。但是这一切的前提条件就是学生要能够提前学会相应的知识。比如通过教师提前所给的教案等进行学习。但是作为一种教学工具，翻转课堂背后的教育思想和教育理念也在混合式教学实践中被广泛应用，成为其中的关键环节。例如，教育的真正目的在于培养人才，而不是对一批又一批考试机器的培养。同时，相较于传统的教授知识，教师是否能够激发学生的学习热情在课堂中显得更为重要。翻转课堂的应用有利于学生提高自身举一反三的能力，弱化了平常机械训练的目标。在这个过程中，教师承担起学生成长期间的朋友角色，改变了传统的认为教师居高临下的认知。
在应用翻转课堂时，个性化教学成为教师所注重的方式。简单来说，个性化教学需要教师根据学生自身的学习情况、学习态度等差异备课。理想化的个性化教学体现在不同班级上是他们的备课内容是不同的。教师通过自己储备的知识和良好的课堂把控能力，具体进一步开展课堂活动。
(二)课程知识体系化
在基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践过程中，重视课程知识体系化。人们通常所说的知识体系是前人建立起来的理论系统。很多学科都有自己的体系。关于这个，学生要做的是学习和掌握其中的框架，自己没有必要全部记下所有知识点。其次则是自己的知识体系。这强调知识的内化。举个简单的例子，在学生看完书之后，自己脑海中留下了什么。这时就需要做记录、归类等工作。同时还需要有高度的自我反省能力。而在智慧树平台的混合式教学实践过程中，教师要能够引导学生当触及到任何一个东西时，首先要给这个东西归类，其次就是对于源头的追溯，从横向和纵向两个层次扩展。学生要学会面对问题，从两个维度来思考：一个是本质，这到底是一个什么东西。另一个是用处，这到底有什么用。基于智慧树平台的课程知识体系化起到了提升学生学习效率的作用。(三)考核方法多样化
在基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践过程中，丰富了对于学生的考核方法。首先，针对学生的考核形式，一般有两种，分为多人协作和单人完成。而智慧树作为一种信息化的教学平台，相对于单人完成的方式而言，更加注重多人协作的效率。同时，论文、报告、设计等主观考核优于客观考核。这是考虑到了大学生未来的就业情况。无论大学生将来会或者能够从事何种工作，都脱离不了合作的工作环境。因此，在大学期间培养和人协作的互动精神是必要且关键的，能够有效推动全面素质良好人才的培养。而发挥学生主观能动性的考核形式，将传统基础教育中的应试教育的思想僵化的缺点进一步弥补，从而充分发挥和应用学生自身的实践能力。
其次，对于主观考核的评定方式，基于智慧树平台的混合式教学将其中的不足之处渐渐弥补。针对当下的应试教育培养出来的学生，其金字塔型的知识能力体系给大家打下了类似的基础。但是，进入大学之后，情况就会发生变化。对于改革考核形式，以前客观考核的单人评分方法来做评定就显得格格不入。答辩、群体讨论打分等手段能够得出更实际更公正的结果。因此，在基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践过程中，学生考核方法的多样性就显得尤为重要。
五、教学过程中存在的主要问题
在基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践过程中，一些问题也开始渐渐显露，比如学生的学习热情削减、小组活动开展不便、课上案例过时等主要问题。从智慧树平台的“以学生为中心”来看，确实具备很好的教学效果，还能给人以一种学生被重视，因材施教的感觉。在教学过程中的管理是有必要的，但过多的管理就会变成管制，会限制学生自由发展的灵魂。这种基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践的推广，自然会从数字化，智能化方面帮助到老师的教育。但是也存在很大的弊端，渐渐削弱了教师的引导作用。教师能够通过自身与学生进行面对面的交流，并从中发现不同学生的特点和缺点，并给予指导，这也是教师被称为“灵魂工程师”的原因。过多应用智慧树平台，会把灵魂倒退为躯壳。通过这种方法来调动学生的积极性，让兴趣调动孩子的学习热情，优点类似于素质教育。六、教学过程中采取的措施
(一)小班授课
小班授课的方式会加强师生之间的深度沟通和教学指导，使教师能够获得更加优质的教学成果。人数较少的小班教学，使得教师能够关注每一个学生的学习情况，从而制定相应的学习计划，因材施教，而不会造成以往或是疏漏的情况。如果是传统的大班教学，教师没有充足的精力去关注每一个学生的学习情况，就会使得好的学生越来越好、差的学生越来越差。(二)创新案例应用
在基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践过程中，可以通过创新案例应用的方式解决课上案例过时的问题。(三)资源库的构建
千百年来，人类积累下来的知识可以说是浩如烟海。因此，学生记住这所有的知识是不可能的，也是没有必要的。进入大学后，学生更加专注于某一专一领域的学习。此时，学生应以大体的思路框架为基准，构建起一个属于自己的知识资源库。而智慧树作为一个信息化平台在其中能够发挥关键作用。七、结语
在基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程的混合式教学实践过程中，一些问题也开始渐渐显露，比如学生的学习热情削减、小组活动开展不便、课上案例过时等主要问题。但是，教师可以通过小班授课、创新案例的应用、构建资源库等多种方式进行解决。作为一种新型教学平台，智慧树平台正得到越来越多教育人员的关注和研究。相较于传统的教学课堂，它能够为当前的教育资源注入新的生机和活力。
