何顺良
在教育改革深入发展的今天，培养小学生口语交际能力已在小学语文教学中占有不可忽视的地位。所谓口语交际，即我们通常所说的听与说的训练。听是说的基础，说是听的根本。如何在语文教学中培养学生的口语交际能力，这就成了我们努力的目标。具体做到“三多”和“一勤”。即“多听、多读、多说、勤于实践。”
一、多听
在听的时候要让学生注意以下几点：首先要抓住主题，把握要点。听别人说话最重要的是弄清他们说的是什么，要善于从别人的谈话中捕捉主题，撷取精华，并能全面准确地记清主要内容。比如：听故事，要记住事件发生的时间，地点和出现的人物，以及情节发展的过程。听新闻、广播，要记住主要内容。学生通过讲话人的语气，从而归纳出主要内容。
其次要理清思路，掌握线索。在听人讲话时，必须弄清他是怎么说的。比如：高年级口语课上，让学生听上一段较长的报告讲话录音时，要让学生抓住闪烁着思想光华的“点”。再如，当老师提出“班里同学过生日，请同学来家吃饭好不好？”学生们会积极发表着各自的意见，有时会说一些重复凌乱的话。作为听者要能归类理出头绪，抓住主题。
二、多读
小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，提倡学生自己多读课文，凡是学生能读懂的，老师一概不讲，腾出时间增加学生阅读量，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中提高口语交际能力。教师要鼓励学生广泛涉猎课外书籍，教给他们一定的读书方法和要求。如何增强阅读能力？
首先要有目的，要有计划地读书。面对浩瀚的书海，如果没有目的和计划，将会无所适从。围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，讀一些与课内学习有关的科技史，著名的诗歌、名家作品等，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃，各方面能力得到提高。
其次要勤于思考。读书应边读边想，力求理解，弄懂书中所说的主要内容。正如朱熹说的“读书须得讲究道理彻底，如人之食，嚼得烂方可咽下，然后有补。”阅读时应当每看一段就想一想，把道理弄懂;再想象作者的写作意图。例如读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷曲千堆雪。”脑海中就应感受到赤壁的奇险雄伟，长江的巨浪汹涌冲击岩石发出惊天动地的响声，并激起雪白的大团浪花。由此可见，只有读者与作者的思想感情产生共鸣，才能把文章的语言变成自己不可遏抑说出的语言。
因此认真学好语文，提高口语交际能力，在阅读中有意识地丰富自己的语言是十分必要的。
三、多说
多说是提高学生口语交际能力最直接最有效最根本的方法。
我们天天在说话，但不能说人人都会说话。为此，我利用课前五分钟，让学生自由发言，进行口头作文，内容力求广泛，既可以说说几天来的见闻，也可以谈谈对某件事物的看法，但无论说什么都要做到以下几点：首先要真实准确。不论是说人物，景物，还是事件，场景都要符合生活的真实，让听的人感到你说的和他看到的或经历过的相符。不要随意夸张渲染，更不能毫无根据地胡拼乱凑，这样才能让人信服。其次要鲜明形象。说得像不像，关键在于特征抓得准不准。比如：描述一下“上课铃声响过之后”的场景，这就需要学生回忆一下老师上课时的一系列动作。由于观察细致、准确，回忆起来也具体，自然说得既形象又有条理。
四、勤于实践
知识来源于实践，这是众所周知的。口语交际能力的提高更离不开实践。在语文教学中多让学生去实践，不仅促进学生身心发展，更让他们贴近生活。比如：有一批客人要来参观你们学校，老师请你当导游，你打算怎样介绍自己的学校？由此锻炼学生不仅要用优美的生动的语言来描述学校的特点，而且要学做导游的样子。一举一动让人感到自然大方。从而提高口语交际能力。
经济的发展和社会的进步，使人们生活节奏加快，彼此间的交往也日益频繁。因此口语交际能力在语文教学中的地位和作用越来越被人重视。它不仅是语文教学的需要，更是社会进步的需要。
