童燕华
摘 要：部分高职生心理异常，他们对学习缺乏热情和积极性，为自我发展担忧，焦虑、强迫、恐惧与抑郁等。主要是受到经济压力、家庭教育方式，社会原因等多种因素的影响，要营造健康的校园文化氛围，增强学生的适应能力，提高心理咨询队伍素质，创造性开展心理健康教育。
关键词：高职学生；心理异常；原因；对策
一、高职学生心理异常的主要表现和问题
高职生的心理呈现出各种各样的问题。通过日常心理咨询和交流，比较常见的问题有适应力差、学习压力大、考试焦虑、竞争环境变化引发的失落感、情感障碍等。最重要的异常表现有以下几个方面：
（一）不能正确评价自我
高职生有时会过高的估计自己，有时又会自我否定，自我拒绝。有的高职生来到新的环境，因理想与现实的反差较大，容易产生失望，失意，压抑，焦虑问题，甚至出现神经衰弱症等等。
（二）学习动力不足
学习目标不明确等引发的心理问题始终困扰着高职学生。进入高职后，学习任务、内容、方法等都发生了较大变化。相对宽松、自由的学习氛围，要求学生，具有较强的自学能力、独立思考和解决问题。当学业出现问题时，学生心理负担加重，造成恶性循环。
（三）人际交往障碍
来自边远农牧区地区和贫困家庭的高职生因经济条件差，教育水平相对低，知识结构单一，往往缺乏社交的基本态度和技能，非常在乎周围人的评价，心理自卑感严重，不敢与人交际，造成心理失调。
（四）对未来迷茫
随着毕业的临近和就业压力的增大，一些高职生过于担心自己将来的前途与自我发展，表现在做事上缺乏耐力、情绪易变化、自我意识水平低等问题。
二、高职学生心理异常的原因与分析
（一）社會因素
随着社会经济的发展，生活节奏明显加快，竞争日趋加剧，人们很容易产生各类心理问题，导致高职心理异常的社会因素主要表现为：人际关系越来越复杂，不断趋于利益化与现实化；高等教育逐渐大众化，高职生毕业人数不断增加，人才市场竞争日益激烈，高职生面临着毕业失业危机。高职生作为敏感的知识群体，更容易感受到这种来自社会的压力。
（二）学校因素
学校是学生接受教育的场所，因此学校给学生带来的影响是不容忽视的。首先，环境、角色变换、生活以及学习上的变化引起心理的不适应；其次是教育过程的影响，有的学校强调知识教育，专业教育，不重视学生的全面素质的培养，突出智育成分，忽视思想道德教育及社会实践；有许多高职生“两耳不闻窗外事，一心只求把书读”，导致他们不能积极参与各种有益活动。
（三）家庭因素
家庭是学生自幼生活的环境，家庭环境或早期经历无疑深刻影响着高职生的人格。主要表现在父母对子女的态度与教养方式。长期以来，家长在教育学生的过程中往往只注重迎合应试教育，只重视智力教育，忽视学生心理素质与健康人格的培养，对子女的心理成长关注不够。因此家长的教育理念应随着社会的发展有所更新，做好其心理工作的调节与疏导工作。
（四）个人因素
从发展心理学的角度看，高职生的心里发展还不成熟，他们的思维情感处于变化发展动荡期之中，存在着各种各样的矛盾冲突。
三、解决高职学生心理异常的建议及对策
（一）给学生以更多的情感支持
充分调动校内和校外社会资源，多渠道为学生提供社会实践的机会，特别是对那些贫困生，要利用“绿色通道”，确保贫困高职生减轻经济压力，顺利完成学业，逐步消解有经济压力带来的心理问题。针对一些学生存在的自卑，焦虑，人际焦虑敏感等问题，开展个别咨询和团体心理训练，树立积极的人生态度，塑造健全的人格。
（二）努力营造重视心理健康教育的校园文化氛围
要充分利用校报、宣传栏、广播等各种煤体，广泛宣传基本的心理健康知识，营造人人重视心理健康的校园文化氛围，唤起高职生对心理素质优化的自觉意识。高职生对交往抱有热切愿望，力求通过交往去扩展视野，获得友谊和情感，就要改变学生的观念和传授人际交往的技巧和原则。
（三）开展适当的性心理健康教育
跨入大学时代的高职生，正处于青春时期，身体已经充分发育，已经进入性生理成熟期。高职生性生理的成熟，必然带来相应的心理变化，他们渴望获得异性的好感与承认，产生性幻想、性冲动等，这是正常的心理反映。部分少数民族学生由于多方面原因，对恋爱中各种情感的冲突，变化适应不了，往往在情感上碰到各种挫折，产生严重的心理问题。
（四）多管齐下，创造性开展心理咨询和辅导
高职院校要选拔一些专业知识扎实，认真负责的教师组成心理健康咨询队伍，针对有心理困惑的学生提供及时的帮助，化解他们的心理问题；从家庭角度来讲，父母是高职生心理教育的启蒙者，父母要用科学的态度回答子女提出的社会和心理困扰，创建和谐的文明的家庭，增强高职生自制力和责任感；创新网络教育渠道，打造心理健康辅导咨询网站、网络活动社区，推进辅导员博客、心理教师博客心理辅导微博校园微信公众账号等新媒体建设，充分利用高职人喜爱的网络表达方式，扩大心理健康教育和咨询辅导的覆盖面，增强渗透性。
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