谢芝湘 湖南醴陵船湾中心学校 412213
引言
随着社会的发展,社会分工纷繁复杂但又需要精诚合作,因此,交际已成为人们生活、工作、学习中必不可缺少的一部分.新课标指出,小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,应学会倾听、表达与交流,初步学会人际沟通和社会交往,发展合作精神.由此可见,培养学生的口语交际能力是语文教学的一大任务.
一、教师在课堂教学中应该增强培养学生的口语交际能力的意识.
(一)识字教学.在识字教学中,教师训练学生口语交际最常用的方法是扩词和造句.此外,教师还可以让学生介绍一下自己识记生字的方法,这也是一种训练学生口语交际能力的方法.(二)阅读教学.在阅读教学中,教师训练学生的口语交际能力主要是通过教师、学生、课本三者的交际进行的.在教学中,教师要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练.另外,教师还要充分借助教材中的插图,让学生通过观察,说一说图意,训练学生的观察说话能力.
(三)朗读教学.加强朗读训练,也是培养学生口语表达能力的一种方法.朗读的形式多种多样,教师可以采取个别读、领读、齐读、自由读、分角色读等形式,充分调动学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力,以达到训练学生有感情表达的目的.教师在指导学生朗读时,首先要要求学生读准字音,发音清楚,然后逐步要求学生做到朗读流利,读出文章中的情感.
二、创设口语交际的环境,激发学生口语交际的欲望.
口语交际主要是在具体的交际情境中进行的,其间语言相互交往,呈双向互动状态.俗话说:"环境塑造人."诚然,一定的情境是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉,和谐、自由的氛围则是大胆进行口语交际的前提.农村小学处于农村,大部分的学生热衷于方言,他们还不习惯于用规范的普通话进得交流.因此,创设良好的交际环境是口语交际的重点与难点.(一)在班上要求学生人人用普通话交流,创设良好的校内交际环境.
在学习中,学生大部分的时间都在校园,处于童年时代的他们,生活是丰富多彩的.只要做生活的有心人,就能抓住很多精彩的画面交际.如:每天上下学,师生、同学间相互问好、道别;课间期间,教师可以抓住时机,加入到学生的活动中,在与学生对话形式的交流中教给他们交际的技巧,在这种师生间短距离的交际,即使一开始学生不敢大方交流,但久而久之,通过潜移默化,相互影响,学生就能积极主动地进行口语交际,这样的环境,不仅增进了师生、同学之间的感情,更为他们日后与人成功交流起到了桥梁作用,慢慢地,孩子们也就养成了自觉用普通话交流的好习惯.
(二)通过具体的社会实践活动,为学生创设真实的、贴近生活的口语交际情境.常言道:得法于课内,得益于课外.口语交际训练不应是局限于课堂、学校,应该走到课外更广阔的天地中,否则,将功亏一篑.因此,我们可以带领学生进行一些有益的实践活动,如到敬老院给老人们讲故事、跟老人谈心;结合醴陵市创卫行动到街道社区进行环保知识宣传;在国庆节到社会中进行"你对祖国满意吗?"社会调查活动等.活动是学生的潜能得以表现的基础.学生有活动的空间,有选择的权利,有展示的舞台,就有了更多感知、观察.在活动后,学生往往还沉浸在快乐之中,有"一吐为快"的欲望.这时,教师可趁机组织学生把活动中最感兴趣的事或感受说一说,在交流中,教师引导学生有条理地表达,久而久之,口语交际能力就得到提高.
三、注重鼓励,多给学生赏识,帮助学生克服口语交际的心理障碍,增强学生口语交际的信心.
苏霍姆林斯基说:"给儿童以劳动的快乐,取得学习成绩的快乐,呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这就是教育工作的金科玉律."学习的动力源于成功的快乐,没有赏识,就没有智慧和灵感.有了兴趣,才会投入.因此,从积极的角度肯定,鼓励学生,能够有效克服学生口语交际心理障碍,提高口语交际的信心.(一)班级设立"推普"推荐制度,学生互相评价每天用普通话交流的情况,并在每周五选出"推普标兵",在竞争的环境中,促使学生用普通话交流.
(二)及时鼓励有闪光点的学生,让他们感受到成功.如在交流中,对表达精彩的学生,及时用语言来表扬,让学生感受到成功的喜悦,看到自身的价值,并不断进步.
(三)鼓励自卑的学生,树立信心.课堂是出错的地方.很多学生因为胆小,课堂答非所问等受到嘲笑.这时,教师要及时挺身而出,保护学生的自尊心,唤起交际欲望.如鼓励同学多与他们交流,教师深入谈心,在课堂上多提供发言的机会,及时鼓励.渐渐地,促使他们的信心倍增,由自卑转为自信,积极地接受交际训练.
四、结语
总之,口语交际是人人必须掌握的工具,虽然农村小学口语交际教学的困难还很多,但只要我们树立学生口语交际的信心,深掘教材,找出教学的切入口,创设各种机会让学生交际,相信学生的口语交际能力将会不断提高,农村小学口语交际教学水平也会更上一层楼!
