廖有梅 廉江市河唇镇龙湖小学 广东廉江 524400
1 引言
小学生的作文部分是个学习薄弱点与考试失分点,小学语文教师要重视小学作文的指导,让小学生突破这一学习难点.作文不仅考察了学生的知识内容,也考察了学生的语文素养,写作能力的提高有利于语文水平的提高.由于小学生刚接触作文写作,存在着不知该如何下笔写作,没有作文素材,感觉作文难度大的一系列问题.这些问题让学生有种挫败感,容易导致学生对写作失去兴趣和信心.因此语文教师要充分利用语文课本这一教学资源,通过语文课文的教学促进学生写作水平的提升.2 针对提升写作水平的教学策略
2.1 描绘课文内容画面,激发写作兴趣
小学生由于刚接触作文写作,存在着不知该如何下笔写作,没有作文素材,感觉作文难度大的一系列问题.这些问题让学生有种挫败感,容易导致学生对写作失去兴趣和信心.小学语文教师要在学生刚开始写作时告诉学生这个道理:写得不好没关系,但是一定要慢慢尝试着多写多练,利用作文抒发自己的情感.同时,语文教师在进行文章教学时,要把书中的画面通过生动形象的语言描绘出来,让学生感受到语言美,进而激发学生写作的兴趣.例如,对于课文《白鹅》的教学,语文教师可以通过猜谜语的方式引出所学的内容,教师可以出一些简单易猜的谜语:"小红帽,穿白袍,走起路来左右摇,脖子长,水上漂,唱起歌来嗓子高. (打一动物)",这种谜语提示了谜底的种类和类别,间接地给学生提示,避免了所有学生都猜不出来的尴尬.当学生猜出谜语的答案后,教师可以在黑板上画出白鹅的图像,并画出一些水的波纹,产生白鹅在水里游的生动画面感.然后,教师继续开展课文的教学,让学生总结白鹅的形象,并提问学生:"有哪些形容词可以形容白鹅呢?关于白鹅的古诗和文章有哪些?"当学生说出描写白鹅形象的形容词后,教师要告诉他们这些词语都可以运用到写作中,例如作文让写《最喜爱一种动物》时,就可以写白鹅,并让学生把这些形容词都用上,使作文的语言更加生动形象.
2.2 锻炼观察能力,丰富写作素材
由于小学生写作次数较少、人生阅历不足,他们在写作时缺乏写作的素材.写作要抓住事物和人物的主要特征来写,这样写出的事物和人物才能生动具体,形象逼真.这就需要语文教师有意识地引导学生对事物认真观察,锻炼学生的观察能力,使学生在写作文时不至于没有素材可写.例如,在教学《"凤辣子"初见林黛玉》这篇课文时,语文教师可以让学生用笔画出描写剧中主要人物的语句.对于文章中王熙凤和林黛玉的外貌描写、语言描写、神态描写和心理描写,语文教师应让学生重点标记出来.语文教师要让学生通过文中对人物描写的句子,分析出文中人物的性格.同时,教师应该让学生分析出这些性格形成的原因,并对影响人物性格的因素进行总结.教师要告诉学生:"人物的社会地位、家庭影响、年龄大小、情感经历和人生经验都会影响人物的性格,人物的性格具有可塑性."并告诉学生:"分析人物不能只从一件事情上分析,要综合考虑影响人物的因素.但是,人物的性格特点终归会通过他的外貌、语言、神态、动作等表现出来,同学们在写作刻画人物时,要抓住人物的以上方面特点进行描写."同时,教师可以给学生布置一个作文题《我最喜欢的一个人》,让学生用细节描写刻画一个印象深刻的人,逐渐提高自己的语言表达能力,逐渐从身边的人物和事物丰富自己的写作素材.
2.3 融入生活情境,加强写作引导
素材来源于生活,写作离不开生活.文字的创作依托生活,又高于生活.语文教师在进行写作教学时,可以融入一些生活情境,帮助学生理解记忆,并掌握这种写作方法于技巧.情境时作文教学法可以让作文具有画面感,更加真情实意的表达情感思想,减少作文中事例过分雕琢的痕迹和生硬感.这些生活情境来源于生活,会使作文变得更加具有真实性和可读性.人教版小学课本对生活情境式作文教学非常重视,在一些单元的作文环节可以体现出.2.4 开展探讨活动,进行写作探究
学生与学生之间进行探讨,有利于增加对事物的理解和认识.这种讨论式学习模式有利于形成学生对事物的多种认识,进而客观公正的评价事物.写作也一样,不同的学生有不同的写作方法和写作技巧.有的学生善于写总——分——总的结构的文章,有的学生擅长写总——分结构的文章,有的学生擅长写记叙文,还有的学生则是有扎实的语言功底,写出的作文语言十分优美.语文教师要经常开展作文探讨活动,让学生在一起探讨写作的技巧和经验.例如,人教版三年级中有一个写作内容是"谈谈保护环境的认识",教师可以以"保护环境"为主题,开展一个探究活动,既然是探究,那么肯定是小组讨论效果比较理想.因此,语文教师可以把班里的学生分成若干个小组.让小组内部成员各抒己见,谈谈应该如何保护环境,最后小组组长上台演讲发言.这种方法可以让学生自己思考写作的话题,并针对作文的要求进行思考,阐述自己的观点和看法,有利于逐渐提高学生作文的思考能力和表达能力.3 结语
在传统的语文教学中,语文教师重视是学生的语文基本知识,重视的是识字和阅读能力,小学作文的写作往往是教师容易忽略的一个内容.小学生写作文大都靠"天赋",自己摸索,而不讲究句式结构和文章结构,导致许多小学生只能写出"流水账"般的作文.语文教师要重视小学作文的教学,用多种方式提高学生的作文水平,让学生掌握相关的写作技巧,逐渐提高学生的语文水平和文学修养.
