朱敏++张俊杰??
摘 要：实践教学在高校教育中显得日益重要，然而经管类专业的实践教学实行起来却困难重重。本文从经管类专业的实践教学的必要性入手，分析了目前国内高校经管类专业的实践教学现状，在此基础上提出关于构建经管类专业实践教学体系的设想。
关键词：经管类专业；实践教学；设想
1. 研究经管类专业实践教学体系的必要性
理论与实践相结合一直是高校教育坚持的目标。2011年，教育部发布的《教育部关于大力推进教师教育课程体系改革的意见》中提出教师教育的改革重在实践教学的改革，实践教学体系的构建重新被提到议事日程。[1]
经管类专业培养的目标是培养适应社会需要，更好地为地方经济和社会发展服务，具有扎实的专业知识素养和创新精神、能力的应用型人才。[2]随着社会的高速发展，高校应届生面对的就业压力与日俱增，尤其是实践相对薄弱的经管类学生。甚至出现高校产出与社会需要严重错位的现象。据高校每年入学招生记录显示，经管类一些专业如人力资源、市场营销、行政管理等专业的招生规模出现了萎缩现象。而对比之下，实践性强的工科类专业则出现了人数爆满的现象。
为缓解以上现象，实现高校教育与社会用人单位需要的无缝对接，从解决问题最为迫切的经管类专业入手，研究实践教学体系的构建显得尤为必要。在某种程度上，对解决现阶段高校教育出现的诸多问题具有一定的参考意义。
2.经管类专业实践教学的现状
实践教学一向是经管类专业的薄弱环节，而作为高校培养应用型人才的有效手段却因各种原因得不到很好的实施。
2.1对实践教学的重要性认识程度不够
一直以来，高校教育尤其是经管类专业的本科教育都是以理论教学为主，实验教学为辅，运用最多的实践教学手段就是在课堂引入案例分析，进行课堂讨论、上机实验等。只有少数像会计这类操作性强的专业才有手工模拟实验室。而教学模式与实践教学提出的以学生为中心不同，依然沿用的是老师讲学生听，以老师为中心的被动教学模式。因此，经管类专业的实践教学这块存在很大的缺口。
虽然国内各大高校响应教育部的号召，纷纷将实践教学提上日程。但是，受传统教学的影响，对实践教学的认识还只停留在口号上。一个学校教学质量的好与坏，应该是以学生的就业率和学生对自己工作的满意程度为评价指标，但这个问题往往会被各大高校所忽视。因而没办法引起对实践教学的重视。
2.2经管类专业人才培养方案落后
2009年教育部制定的本科院校培养方案合格标准中，对实践教学提出了要求，其中人文社科类专业实践教学学分不低于总学分的20%，理工农医类专业不低于25%。[3]然后现实中很多高校的培养方案中实践教学学分所占比率较低，理论教学所占比率较高；基础课程学分比率较高，应用性课程学分比率较低。由于缺乏实践，导致理论与实际脱节，最后培养出的学生因缺乏创新能力和动手能力而无法满足用人单位的需要。
经管类专业的培养方案问题更为严重。由于学校对实验室和校内外实训基地建设的投入不足，使得很多实践性课程在培养方案中被其他理论课程代替。
2.3支持实践教学的软硬件不够
首先是实践教学的物质基础，实验室和校内外实训基地一般是在理工类专业比较常见，通过实验实践得出数据进行分析。而经管类专业的专属实验室却很少，所谓的校外实习很多时候只是工厂见习。第二，师资力量已经跟不上实践教学的教学要求。传统教学里理论教师一般与实训教师是分开的，大部分在校全职教师都缺少企业实战经验。第三，缺乏完整的实践教学计划和相应的管理制度。3.适应经管类专业实践教学体系的构建设想
实践教学体系的构建就是将实践教学的各个环节，例如实验、实训、实习、社会实践等通过合理配置，构成相互联系的整体，培养学生的实践能力。下面针对经管类专业的自身特点，提出以下构建设想。
3.1重视实践教学，从思想到行为的变革
积极学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部下发的加强实践教学的文件。从思想上重视实践教学。高校办学宗旨应该是以学生为中心，更应该以学生的就业率为目标。若学校的培养模式与社会需求不能吻合，就会出现一边是找不到工作的学生，另一边则是招不到人才的用人单位。这不仅会造成一定的社会问题，更是一种资源浪费的现象。长此以往，高校教育越来越不会被社会所认可。因此，学校应该高度重视实践教学，提高学生能力与用人单位需要的吻合度。根据经管类专业的特点，加大实践教学比重，使学生不仅具备相应的理论知识，更具备解决实际问题的能力。
3.2融合实践教学制定合理的培养方案
培养方案是高校对学生教育的根本，培养方案的好坏直接决定教学质量的好坏。目前大多数高校经管类专业的培养方案中，学生大一至大二是基础课程学习，大三到大四是专业课程学习，少有的实践课程会安排在大四。问题之一是实践课程占总学时比例太少，大部分还是理论课程，起不到很好的实践效果；问题之二是实践课安排在大四，这个时候很多学生都在忙于毕业任务，如考研、找工作、写论文等而忽视实践课程。那么新的培养方案应该加大实验、实训课程的比例，提高学生学习兴趣，变被动为主动。实践课程不再是理论课结束后的一个补充，它应该是和理论课同步的。学生的学习不应该只局限于本专业，知识要融会贯通。真正受用人单位青睐的应该是专业性强知识面广的“T”型人才。因此，在经管类专业里，应该多引入ERP，VBSE这类综合性与实践性兼备的实验课程。
3.3校企合作，构建校内校外实验实训平台
高校教育最终是要服务于企业，与其闭门造车，不如将企业请进来，联手打造“个性化产品”——与企业需求相适应的人才。
经管类专业的学生不仅需要有扎实的理论基础，更应该清楚企业的实际经营状况。目前被各大高校引入的ERP实验室，就是一套模仿企业运营管理的实验室。涵盖生产、物流、人力、财务、市场等知识领域。尤其是ERP沙盘模拟实验室，学生可以通过手工模拟身临其境的体验经营企业的全过程，通过总结经验使能力得到提升。还有综合性更强的VBSE实验室——虚拟商业社会环境，主要是模拟真实社会环境，让学生在不出校门的情况下认知社会的不同组织和岗位的工作内容，培养学生的综合能力。这类为经管类学生量身打造的校内实训室不失为实践教学的最佳选择，高校应该集中投入与建设。
学校建立校内实训平台的同时，也应该拓展校外实训基地。与优秀企业进行合作，让学生走出去，进入企业真实环境中实习。这样会让学生更清楚企业所需要的人才类型，有足够的时间进行自我调整。
3.4与实践教学相适应的师资队伍建设
目前高校内负责实践教学的主要是实验教师和实习指导教师。即使这些教师与理论教师分开，但他们真正具有企业实战经验的却很少。合理的师资队伍不应该是理论与实践分开，即使曾经具有一定企业经验的教师肯定是不能与时刻变化的市场环境相适应的。这时就需要学校与企业密切合作，让教师走进企业，在真实的经营管理中更新自己的知识结构，做到理论与实践并重的“双师”型教师。另外，学校在聘请教师时不应该只注重学历，局限于刚毕业的硕士或者博士，也应该注重实战经验，从企事业单位引进人才。在某种程度上也能更好的引发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]田玫，樊千，辛学文.应用型本科高校教师教育实践教学体系的重建[J].黑龙江高教研究，2013（10）.
[2]曲博. 高校经管类专业实践教学体系的构建与实施[J].科教文汇，2013（8）.
[3]李莉，江征风，李德庆.以培养应用型人才为目标构建民办高校实践教学体系[J].科教文汇，2013（9）.
[4]李高申，焦燕灵，郭梅珍.应用型本科高校实践教学体系的实现策略研究[J].黄河科技大学学报，2012（3）.
