热孜瓦·卡斯木
摘 要：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习保持良好的兴趣，才能拥有高涨的学习热情，积极主动地去学习，很好地完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金曾经说过“教学效果取决于学生的学习兴趣”，因此，学习兴趣的培养在学生的学习中发挥着非常重要的作用。思想政治教学不仅是提高学生思想道德的重要渠道和开展爱国主义教学的重要途径，也是提高学生法制观念的最好阵地，本文主要从激发学生的学习兴趣、巩固学生的学习兴趣和发展学生的学习兴趣这三个方面就“思想政治课教学中的兴趣培养”这一问题进行了探讨和分析。
关键词：思想政治;课堂教学;兴趣;重要性;效果
一、激发学生的学习兴趣
首先，教师应当注意与学生建立良好的师生关系。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素，教学实践表明，学生喜欢一位老师，就会对这位老师所讲的课表现出浓厚的兴趣，积极主动地完成学习任务。因此，思想政治教师应当注意在教学过程中培养学生对老师的亲切感，改变过去传统的师生关系，与学生建立起相互尊重、相互信任相互帮助的良好关系。
其次，教师应当注意帮助学生意识到学习思想政治的重要性。使学生认识到思想政治教学的重要性是激发学生学习兴趣的重要途径，思想政治教师应当注意帮助学生认识到思想政治学习与自己的生活与生命成长密切相关，帮助学生认识到学习不仅仅是一种乐趣，更是一种责任和义务。例如，思想政治学习可以帮助他们培养良好的素质，可以培养他们的法制观念，可以帮助他们认识我国的国情与社会发展的趋势，有利于促进自身的健康成长。
最后，教师应当注意借助多媒体进行辅助教学。随着信息技术的不断发展和新课改的不断深入，多媒体技术已经成为我们开展思想政治教学的重要手段，它为我们展现了一个直观形象的世界，具有图文并茂影音具备的特点，能够给学生带来极大的感觉刺激，有利于增强教学效果。
二、巩固学生的学习兴趣
首先，教师应当注意充分利用教学教材。教材是教师教学和学生学习的重要依据，教学活动的开展离不开科学有效的教材，提高学生对教材的兴趣是提高学生学习兴趣的重要手段。因此，教师应当注意充分挖掘教材中的图片与漫画等兴趣点，适当引入贴近学生生活、符合学生兴趣的材料，促使学生保持对思想政治学习的兴趣。例如，在进行“用发展的眼光看待自己和同学”这一教学内容时，教师可以将“士别三日当刮目相待”这则材料引入教学当中。
其次，教师应当注意创设有趣的教学情境。有趣的教学情境能够提高学生的参与兴趣，减轻学生的心理压力，诱导学生投入到丰富多彩的教学活动中，充分发挥学生的内在潜能。例如，在进行《友好交往礼为先》这一教学内容时，教师可以在班级内举办一次礼仪大赛，通过表演的方式帮助学生掌握礼仪知识。
最后，教师应当注意优化练习设计，针对学生的兴趣与特点设计具有针对性、趣味性以及多样性的练习，巩固学生的学习兴趣。例如，将书面作业与故事会主题班会、社会调查等相结合，难易适中，并注意题型的多样性与练习形式的多样性。
三、发展学生的学习兴趣
首先，教师应当注意将思想政治教学与其他学科相结合。各个学科之间紧密联系，相互促进，相互发展。教师在进行思想政治课教学时应当注意将思想政治教学与语文历史等学科有效结合起来，帮助学生掌握知识的迁移能力，从而更好地理解和认识政治理论观点。例如，教师在进行“意志”的相关教学时，可以将其与语文和历史相结合，通过贝多芬失聪写出《交响乐》、屈原被放逐写出《离骚》等事例来帮助学生体会意志的重要性。
其次，教师应当注意将思想政治教学与实践活动相结合。实践表明，学生获得的知识与生活联系越紧密，则学生的学习兴趣也就越浓厚。因此，教师应当注意将思想政治教学与生活实际相结合，进一步巩固学生的学习兴趣。例如，在进行“依法保护环境”这一内容的教学时，教师可以让学生实地调查自己所居住地区的环境污染现象，发现环境污染问题和原因，并引导学生找到解决的办法。
最后，教师应当注意将思想政治教学与时事政治相结合。青少年的求知欲较强，对自己所不了解的事物有着较为强烈的好奇心，思想政治教师应当注意充分利用学生的好奇心，将思想政治教学与时事政治有效结合起来，将《焦点访谈》、《东方时空》以及《新闻联播》等栏目中所提到的国内外的重大时事引入课堂。
四、结语
教学实践表明，当学生对某个学科产生浓厚的兴趣时，他们就会积极主动地去学习，就能够更好地去发现问题和解决问题。因此，思想政治教师应当注意通过建立良好的师生关系、优化练习设计、借助多媒体进行辅助教学、充分利用教学教材、创设有趣的教学情境以及将思想政治教学与实践活动相结合等方式来激发、巩固和发展学生的学习兴趣，提高思想政治课教学的教学效果。
参考文献：
[1]措加.略谈思想政治课教学中学生学习兴趣的培养[J].学园（教育科研），2013年04期.
[2]马玉梅.浅谈初中思想政治课教学中学生学习兴趣的培养[J].中华少年，2016年31期.
[3]王紅玉.思想政治课教学中学习兴趣的培养[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005年S1期.
