罗翔
摘 要：“引学、导学、品学以及拓学”是小学中高年级在进行语文教学中探索出来的模式，适用于中高年级语文阅读课程教学模式的简称。身为小学语文教师，应当在教学的过程中不断的发现语文教学存在的问题，不断的对教学模式以及教学方法进行改进，使学生能够积极主动地进行学习，达到良好的学习效果，不断的提高语文的教学质量。
关键词：小学中高年级;语文教学;拓展阅读;教学模式
根据小学新课标的要求，在教学的过程中应当充分发挥学生的主体地位，使学生能够参与到语文的教学过程中来。教师应当对小学同学的身心发展状况以及语文学习的特点有一个全面清晰的认识，根据不同学生的不同需求制定相应的课程计划，争取做到因材施教。不断的激发学生自主学习的兴趣，倡导合作、探究的学习模式，使学生能够在自主学习的过程中不断的提高自身的语文素养以及团结合作的意识。经过研究总结出了适用于小学中高年级语文教学的“四学”模式。在这种教学模式下主要是通过教师对学生的学习进行引导，鼓励学生自己发现问题、思考问题以及解决问题，明确教学目的以及教学内容，不断的提高语文教学的质量。
一、“四学”教学模式
“四学”教学模式最重要的特点就是学生能够在学习的过程中占据主导地位，通过教师正确的引导，鼓励学生自主学习，这是一种新的教学模式，通过這种新型的教学模式可以不断地提高学生的思维习惯、学习习惯等等。这里的“四学”主要值得是“引学、品学、导学以及拓学”。在这个模式当中，主要是通过学生的自主探索学习，教师在适当的时候进行指导，培养学生的自主学习能力。
（一）引学――“引”得主动，汇报展示
教师在进行教学的过程中主要是为学生创造一个良好的学习环境以及学习氛围，让学生能够积极主动地参与到学习的过程中来，不断的激发学生自主学习的积极性，诱发良好的思维以及情感，提高学习效率。在进行语文阅读教学的过程中应当使学生通过阅读理解整篇文章的内容，教师在学生阅读的过程中帮助学生解答一些问题，比如说一些生字等等，教师还可以对作者的生平做一个简介，使学生能够更加直观的了解文章的背景。
（二）导学——“导”的自然，整体感知
学生在进行阅读的时候，总是想快点知道文章的内容，激起了学生的求知欲，教师在这个时候应当把握好时机，对学生的阅读进行指导，将教学目的以及教学内容穿插进来，做到趁热打铁。在进行具体操作的时候，教师可以让学生在课堂上进行朗读或者快速阅读，理清文章的思路，根据不同文章的教学特点，对同学进行提问。
（三）品学——“品”的生动，授之以渔
在进行语文阅读的教学过程中应当注意教授给学生有关阅读的一些方式方法，不能一味的让学生阅读大量的文章。将怎么学的问题转化为如何帮助学生，使学生会学。不断的提高语文阅读教学的效率。在课堂上，教师可以教授给学生一些学习技巧，使学生能够快速的找到文章的主旨大意，另外，教师还可以在课堂上对文章的关键句、关键词进行总结，同时引导学生进行自主学习，帮助学生归纳总结，不断的提高学生的语文阅读能力。
（四）拓学——“拓”的圆满，情感延伸
通过拓展阅读，是对学生的学习的一个提升以及检测，体现出对教学目标的真正落实和升华。教师可以适当的向学生推荐一些类似的文章，让学生在课下进行阅读，不断的激发学生探究的兴趣，引导学生在课堂外也能进行自主学习。
二、案例分析
以小学五年级的《草原》一文为例，结合“四学”教学模式进行阐述。本文的教学目标主要有以下两点，第一点是让学生能够领略草原的美景以及风土人情，使学生能够感受少数民族的风土人情，另外一点就是培养学生的审美情趣，不断的积累一些优美的语言。
（一）引学
在这个过程中教师主要是要引起学生对于学习这篇课文的兴趣，所以教师可以布置一些作业，让学生们去课下搜集关于草原的一些资料，并在课堂上进行分享和讨论。
（二）导学
教师可以让学生先默读课文，自己感受草原的美景以及风土人情，在这个过程中教师可以让学生们在文中进行批注，一边阅读一边进行思考。
（三）品学
在这个过程中教师应当启发学生的想象，让学生不断的体会文章中传达的意境美。比如文中写羊群在小山丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。教师可以引导学生们进行想象，让学生用类似的比喻句来进行描写，这样不仅仅使学生能够充分的体会到原文中的静态和动态美，同时也能够提高学生的语言表达能力，使学生不断的提高和丰富自己的语言，拓展了学生的思维，使学生感受到了文字的力量。
（四）拓学
教师可以向同学们推荐一些关于草原的文章或者其他的材料，使学生课下能够对学习的知识进行巩固，同时更加充分的了解蒙古族的风土人情，通过扎实的语文训练，使学生在整个教学过程中占据主导地位，不断的进行思考，提出问题，解决问题，让学生能够在语文阅读课中享受语文的学习。
参考文献：
[1]王莉.影响小学高年级开展语文拓展阅读因素的研究[D].南京师范大学，2015.
[2]蒋双凤.南昌市小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].江西师范大学，2012.
[3]陈雪.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
