温燕
摘 要：本文基于笔者初任辅导员的一些任职心得，围绕大学生在大学期间的目标，介绍关于大学生目标的一些基本类型，并对不同激励机制进行对比，发现目标管理激励机制是比较适合大一新生特点的一种激励方法，并根据大一新生的特点对目标管理激励方法进行了初步探讨。
关键词：大一新生；目标；激励
一、大学生的目标类型
（一）目标的含义
目标是指人们在一定的时间、条件和环境内所要达到的具有一定规模的期望标准。在某种意义上，目标就是人们所期望达到的成就和结果。它的主要功能是：①提供一个中心点来分配资源和拟定自己的学习和工作计划；② 提供一个尺度作为评价学习和工作进度及其成效的指标。
（二）大学生的目标种类型
1.知识水平目标。大学生的主要任务是学习，是掌握专业知识。
2.政治理想目标。对于有思想的大学生来说，政治理想是每一个人都有的，他们认为自己要全面发展，必须要以政治理想目标作为最基本的目标。
3.综合能力目标。对于有高自我实现价值的大学生来说，最希望自己有实力，无论是在什么方面都有一定的能力，能高于别人，一旦有机会就能展示一下自己的才华。对于目前的大学生来说，其综合能力主要有： 计划决策能力、组织指挥能力、协调沟通能力、创造开拓能力、预见性的能力、自制的能力等。
4.职业生涯目标。大学生努力学习，刻苦钻研的主观目的一是丰富完善自己，二是将来有一个比较好的工作；客观目的是为社会做出更大的贡献。这些目的简言之就是将来有一个比较好的职业。
5.人际关系目标。每一个人都希望自己有一个比较协调、和谐的人际关系。学生希望自己周围的人对自己有所帮助和依靠，或者是自己对周围的人能有所帮助和依靠。
二、对新生行为激励的探索
（一）目标激励的作用
1.能够调动和激发学生的主动性和创造性。学生围自身成长制定一系列目标，把经历集中到完成目標上，形成“力往一处用，劲朝一处使”的朝气蓬勃的气氛，提高学生个人自发的积极性，并且学生在完成目标的过程中会不断想办法，拓思路，增强学生的创造性。
2.能创造一个培养学生领导能力的环境。由学生自己制定与学校目标紧密联系的个人目标、并由自己来实施和评价目标成果，能够锻炼学生的领导能力。使他们逐渐具备真正的领导及组织能力。“真正的领导及组织能力”是指像体育运动教练那样靠信任来实现领导的“信任型” 领导方法，而不是单凭职务权威和形式上的地位尊严去领导下级，下级只是按指令实施的传统方法。
3.能促使每一个教育者和学生工作能力的迅速提高。目标激励的基本方针是以全体学生为对象，以提高个人学习自觉性和工作能力为中心，以取得个人目标成果为重点。所以，目标激励在通过每个人的个人目标的实现而完成学校总目标。这种强调个人学习和工作成果和个人工作能力的原则，无形中激发了教育者和学生努力学习科学技术知识的积极性与热情，促进了他们工作能力的自我提高。
（二）用目标激励大一新生应注意以下几个问题
1.目标的制定须学生参与。对一个学生来说，由于他们亲自参加目标的制定，无疑都会感到自己为达到学校总目标而 “身负重任”，就会以极大的热情投入自己的学习和工作之中，故自己制定个人目标的本身就是一种激励。所以，在学生制订目标时，教育者一定要让学生参与到目标的制订过程之中来。
2.目标难度因人而异。目标难度是指目标具有的挑战性。一般情况下，当大学生把目标制定好以后，他们都会竭尽全力去完成难度较高的目标，但不能接受无法达到的目标，如果过分要求大学生完成难以实现的任务，他们就会感到前途渺茫，信心不足。例如，一个大一新生，刚进大学，一直闷闷不乐，愁容满面，老师找他谈话后，才知道他家里经济条件不好，来读书前父母就一再强调要他好好学习，争取拿国家奖学金，但国家奖学金虽然金额高，其要求也很高，要求成绩在全年级排前几名，根据他自身成绩，在高中时成绩就一直中等，对于这个排名根本没有信心。 当然，轻而易举，探囊取物之类的目标不会使人振奋精神。所以目标既要有难度，又要适当，即具有挑战性，又具有一定的可能性，这样，才能激发人。
3.设立可行性目标。心理学告诉我们，一旦人们给自己树立了明确可行的目标，就会付出尽可能大的努力。
4.处理好目标和努力的关系。指向目标的努力有四个目标属性的综合功能，除前面所说的难度与可行性以外，还有接受和责任心。接受指一个人把目标作为自己追求的一种认可，接受越深越是努力。责任心是指人渴望亲眼看见目标完成的心情。例如，一个班委会制定了在期末考试中，本班成绩一定要名列本年级之首的目标。自制定目标到考试那段时间，他们每天督促同学抓紧时间学习，并以此为己任，不达目的誓不罢休。责任心的因素一是成员参与目标制定的过程：二是目标有挑战性且又符合现实；三是坚信目标完成后能得到有价值的奖酬。
5.要协助学生实现目标。当大学生指向目标的努力程度甚高时，成绩必然高于平常：但成绩究竟达到何种水平，除本人努力外，还与组织上的支持、个人能力有关，教育者应当意识到这一点。应责无旁贷地为学生实现目标创造条件，只有这样学生才能顺利地达到目标。
6.处理好努力和奖励的关系。当学生达到某项预期目标且成绩优异时，目标的完成感固然可以增强，但此完成感必须要有一定的内酬或外酬方能使学生满足。因此教育者要对学生有一定的奖酬（哪怕是几句表扬的话）使学生获得满足感，取得使学生善始善终地达到目标的结果。
7.坚持“目标等于权利”的原则。在实现目标的过程中，由于强调 “目标等于权利”的原则，因此上级应对下级充分信任，尽量下放权力（授权），使下级实行自我努力。这种自我努力，一方面是指目标实施者应经常对照自己的目标检查实施活动；另一方面又是指必须依靠自己的分析判断决定行动方案，这样才能充分行使上级委任的权限，努力达到目标。
三、总结
目标激励是一种很有效的教育管理方法，其基础就是充分相信大学生的积极性和工作能力。因而，目标的激励就成了激发广大学生充分发挥其学习积极性和提高工作能力的最重要的内容。目标激励通过学校、个人目标体系的制订、实施和评价活动，把学校各个方面的工作合理地组织协调起来，把上下左右的力量充分地调动起来，把每个学生和教育者的潜力全部挖掘出来，形成一个为实现学校总目标而相互密切协作的有机整体。
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