王芳
摘 要：写作一直是大学英语教学过程中较为棘手的一个环节，怎样提高学生的写作兴趣，和写作水平，改善独立学院大学英语写作教学是本文探讨的重点。基于此，提出了基于输入和输出理论的读和写相整合的教学模式；将语言的输入（阅读）和语言的输出（写作）有机的结合起来。
关键词：输入；输出；英语阅读和写作
一、写作教学的现状
写作一直是大学英语教学过程中较为棘手的一个环节。一方面，许多教师认为写作难教，自己费尽气力却收效甚微；另一方面，学生普遍反映作文难写，尽管反复操练，写作能力仍然难以提高。众所周知，大学生英语写作能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程。因而，学生对于每种文体的了解首先需要从阅读开始，通过阅读了解文体的写作模式，然后提炼写作框架，从模仿到改写，再到创作的过程。我们应充分利用现有教材给学生提供大量的输入，帮助学生加工信息，最后实现写作的输出。
二、输入和输出理论
“输入”和“输出”理论是美国著名语言学家Krashen和Swain提出的关于语言习得与学习的一个重要假说。这一理论认为：语言学习者只有理解了略高于现有水平的语言输入才能习得新的语言知识。然而语言的学习不仅仅是输入，还需要有输出，而学习的目的就是要培养学习者的外语输出能力，两者是相互依存，互相促进的。
三、阅读和写作相整合的教学实例
基于输入和输出理论，我们的写作可以先从段落写作入手。首先，学生根据老师要求带着指定的问题阅读的内容；然后，找出关键词和句式，结合文章内容用自己的话仿写或改写。改写的步骤可首先从段落写作开始，现在以《新视野大学英语2》中unit2 The Humanities： Out of Date？ 一文为例，看段落阅读和段落写作如何在课堂上结合并展开实施。
（一）设定教学问题，帮助学生掌握段落意思。启发问题如下：
Task one： Read paragraph one， and get the main idea.
Task two： Read paragraph two， and then make sure what the data show.
Task three： Read paragraph three， and find a tendency and make sure what it is.
Task four： Read paragraph four， and get what the authors viewpoint is.
学生通问题可以了解前四段的主要内容：即humanities所面临的现状。
（二）引导学生找出关键词和关键句式
教师需要有意识的引导学生找出描述现象的关键词和关键的句式，以帮助学生建立相关词汇网和句式网。如要求学生找出描述事物衰退的词或句式：worsen， decline， sth. continue a long slide in succession， sth. pay little roles in…， sb. defected from sth. to sth. etc.
（三）引导学生从前四段中找出产生这种现象的原因
文章描述原因的句式如下：
1.They have to study something that boosts their prospects of landing a job.
2.Students shoulder the ever-rising cost of tuition
3.They bet that those “hard skills” will lead to employment.
（四）讲解段落写作的方法
现象解释型段落即：现象描述+现象产生的原因+个人观点的陈诉。
（五）改写文章前四段
要求学生结合文中前四段对humanities的现象描述，用自己的话重写，其内容应：现象描述，产生的原因及你看法。以下例举部分学生的作文：
例1：With the development of job market， many students prefer to choose the applied science becuase it has the prospects of landing a job. But as far as I am considered， I stand up for the humanities.
例2： With the change of the job market， the humanities will probably continue their long slide in succession. Many students think its difficult to find a job， so they change their opinions and take the applied science. But I think liberal art is dominant pillars of society and should not be abandoned.
例1和例2能按照要求對前四段进行简单的提炼，表达清晰，符合首段的描写。例2较前面的例子内容上稍显丰满，在阐述的过程中增加了原因的描述。通过对学生首段改写作业的批改，不难发现当学生输入了正确的首段写作结构后，他们的大脑建立了相关的图示；然后，通过对相关词汇和句式的输入，最终学生可以运用自己的语言灵活自如的表达自己的想法。
四、结语
输入与输出理论指导下的读和写相整合的教学模式，是对传统的读写教学模式改革的一种尝试，让学生在阅读的过程中不仅积累了英语的句式，提高了阅读能力，同时也掌握和运用了写作知识，极大的提高了课堂的效率。
参考文献：
[1]Rod Ellis.Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[2]Swain， M.Three functions of Output in Second Language Learning[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1995.
[3]王朝阳，输入与输出理论指导下的大学英语写作教学[J]，福建广播电视大学学报，2016.
