黄翔
摘 要：民俗体育是民间体育的一种存在形式，体育游戏是幼儿体育课程中不可或缺的一部分。本文主要将民俗体育和体育游戏相结合，设计民俗体育游戏课程，民俗体育的主要特点是节日风俗，本文的课程设计中，通过对传统节日风俗的描述，设计相关幼儿民俗体育游戏，一方面丰富幼儿体育教育，发展幼儿身体素质，另一方面让幼儿了解中华民俗文化，传承中华历史。
关键词：幼儿；民俗体育游戏课程；设计
一、前言
我国传统文化的精华在学前教育的内容中就应有必要的、足够的反映，其次，现阶段的幼儿体育课程教育需要注入新的思想，将民俗传统节日融入幼儿体育课程，能使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的文化情怀。在幼儿园课程中引入、突出中国优秀传统文化的学习，发展幼儿身体素质，无论是对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是对于民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象：本文研究对象是幼儿民俗体育游戏课程
（二）研究方法
本文主要采取文献资料法，在研究过程中，根据课题目的和内容的需要，在上海体育学院图书馆电子阅览室和中国知网网站进行查询获取相关文献资料，针对相关民俗体育、体育游戏、幼儿体育课程等文献进行整理总结，在此基础上提出“幼儿民俗体育游戏课程”概念并进行分析设计。
三、幼儿民俗体育游戏课程的相关概念界定
从民俗游戏的概念中学者们大多强调其传承性、自发性和民间性。而体育游戏概念则更多强调它的娱乐性和健身性。如罗红辉在民间体育游戏运用与指导策略中指出：民间体育游戏是由民间创编，并在民间代代相传的喜闻乐见的活动，它给人们带来了的欢乐。民俗体育游戏是民间游戏之一，它的种类繁多，内容的广泛性、形式的灵活性、具有生动的趣味性、明显的竞争性等特点，可促进幼儿身体的健康成长、机能的增强。民俗体育游戏随着时代变迁，不同学者所持的态度和观点也不尽相同。民间游戏对幼儿是一种快乐的教育，是孩子健康成长的好伴侶，是促进幼儿发展的重要手段之一，应当加以重视。宗殉学者民间体育游戏认为：所需材料简单，内容易学，种类丰富，玩法多样，不受时间、空间的限制，无论是在幼儿园还是在家庭，民间体育游戏的优势显而易见，应该让幼儿多玩些民间体育游戏。所以，本文中的民俗体育游戏指的是：由民间创编、组织、流传的，具有不同区域风俗习惯（节日、礼仪等）的特性和促进幼儿身体素质发展作用的体育活动。
体育课程的主要目标是发展身体素质，但是幼儿体育课程不尽相同。本文中幼儿民俗体育游戏课程是指基于民俗传统节日下，运用相关节日的体育游戏，以发展幼儿身体素质和加强幼儿对传统民俗文化认识为主要目标，符合幼儿身心发展规律的教育实践活动。
四、幼儿民俗体育游戏课程相关解读
（一）课程结构
1.课程基本理论依据
课程的理论依据包括政策性依据和学术性依据。作为课程，必须有明确的教育大纲，包括教育任务与目标、教育原则、教育环境、教育内容与方法等方面的要求与指标。其次，基于民俗传统节日下的幼儿体育课程，在《幼儿园指导（纲要）》的指导下，需要满足幼儿身心發展要求。
2.课程的基本框架
课程目标：培养幼儿参加体育活动的兴趣，养成经常进行体育锻炼的习惯；发展幼儿的基本动作和身体的协调性、灵活性、柔韧性等体能；促进幼儿生长发育，增强体质，增强机体对疾病的抵抗力和对环境的适应力；认识自己身体结构的功能，学习在体育活动中自我保护和安全技能；发展幼儿的智力，培养幼儿良好的心理意志品质和个性，提高社会适应能力，增加幼儿心理健康。基于民俗传统节日下幼儿的幼儿体育课程分为两点：了解民俗传统节日，传承中华民族文化；发展幼儿身体素质，提高幼儿运动水平。
课程内容：
显性内容是指幼儿园日常体育活动，隐性内容则包括物质化内容及精神化内容，如环境创设、作息时间、师生关系、良好氛围、家园合作等。基于民俗传统节日下的幼儿体育课程显性内容是指结合传统节日相关体育游戏创建；隐形内容是指课堂环境创设（传统节日文化）、课堂师生互动交流。
课程组织：
课程组织主要指课程的组织形式和教学方法。常规的组织形式是将课程内容按照课程目标进行横向和纵向的组织。教学方法则包括教学形式和教学手段。在幼儿体育教育中一般采用个别化教学、小组化教学和集体教学等形式。基于民俗传统节日下的幼儿体育课的组织教学方法，以传统节日下的游戏作为课程导入，加以民俗故事讲解，让幼儿了解相关传统文化；教学手段会采取小班教学，以提高幼儿学习的兴趣。
课程评价：
幼儿体育课程评价主要包括：对幼儿发展水平的评价和对教师工作效果的评价。对幼儿发展水平的评价主要包括幼儿的身体形态和结构的生长发育水平，幼儿生理生化功能水平，身体素质和运动能力水平、心理发展水平，对自然环境、社会环境、各种生活紧张状态的适应能力以及个性的健康形成。评价资源来源于多个方面。教师工作效果的评价主要是课程的有效性。课程评价的手段中，一类是以测量为基础的评价。此类评价以严格测量获取实证资料为目的；另一类评价以思辨和逻辑推论为基础，通过更高理论层次上的严密分析和论证，揭示课程的意义，说明课程的价值。现代课程的评价一般讲究两者的有效结合。所以，本研究中的评价手段主要是通过测量评价幼儿身体素质的发展，通过课程评价幼儿对民俗传统节日文化的了解。
（三）课程原则
1.节日性
本文研究内容是基于传统文化节日下进行的，了解传统节日，弘扬中华传统文化是本研究的重要目标之一，所以在课程设置的原则上需要体现“节日性”这一原则。
2.科学性
课程创建科学性主要体现在：转变传统体育观念，强调体育意识；根据幼儿身心特点进行相应的课程设置。本文研究中课程设置同样需要满足这两个基本要求，满足科学性要求。
