邓文龙
摘 要：目前慕课教学模式正在逐步推广，但是传统的教学方法不能满足慕课教学模式的教学过程。本课题以《文献检索与利用》课程为例，利用软件工程学模型——螺旋模型对MOOC教学设计模式进行创新，并通过迭代优化的方法对MOOC教学设计模式进行优化。本文以《文献检索与利用》课程为例，以建构MOOC环境下教学设计模式和相应设计模板，为大众参与MOOC环境的课程的相关建设提供适宜的理论框架和实践指导。
关键词：慕课；螺旋模型；教学过程
在互联网+时代的浪潮下，数量庞大、类型纷杂的数据和信息不断地冲击着各行各业，如何在这个信息大膨胀、数据大爆炸的时代取得其所蕴含的价值，成为了高校培养人才最基本的信息素养要求。在2016年6月教育部的《教育信息化“十三五”规划》中提出，在“十三五”期间，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式。
文献检索课作为高校培养具有高信息素养人才的必修课程，目的在于让高校大学生在互联网+时代背景下，可以利用科学的方法和技术，多方面的收集、分析和共享在互联网+时代下产生的各类信息数据资源，并全面感知其内在价值。当前时代背景下，信息、数据的指数型增长，关于信息的检索技巧和检索工具也随之演化，单纯地利用传统文献检索课堂教学已无法高效地将快速变化与更新的检索技巧和方法进行教导和傳授。如何让利用辅助的网络教学资源，对传统课堂进行延伸和扩展，如何让文献检索课成为高校大学生‘人人皆学、处处能学、时时可学的基础课程，如何对信息素养能力进行后续培养与知识更新成为了文献检索课的首要目标。利用网络化的慕课化教学，不仅可以通过互联网的特点将传统课程进行线上延伸，还能够利用丰富的网络资源、和可视化技术可以更进一步地丰富教学内容、提高教学内涵，对互联网+时代背景下信息数据的采集、挖掘和应用具有重大意义。
一、互联网+下的文献检索慕课化的必要性
（一）文检课是一门常识课
在互联网+时代的，我们获取信息的方式变得多种多样，在时代背景下从各种各样的终端上获取信息已与我们日常的生活变得密不可分。但是从数据浪潮中去挖掘对我们有用的信息，方法并不高深，却仍需要技巧。《文献检索》作为教授这种挖掘信息能力的课程，具有指导学生了解信息的特点、属性及获取方法的职责。作为新时代的大学生，这种检索能力是一种普遍的常识性技能，而传统的《文献检索》借由课堂教学来教授相关技能，要按照相关教学管理单位的教学任务来进行教授，极大程度地限制了渴望学习此项技能的同学的学习渠道。MOOC具有“大规模性”，其自身的特点决定了可以对更多的教学受体进行教导任务。《文献检索》课程进行MOOC化后，可以提升文检技能的传播，有利于学生学以致用。
（二）文检课是一门基础课
同时《文献检索》还是一门基础课，诸如其他课程对于高等课程的支持一样。《文献检索》对于学习和提高其他课程是有着极大的促进作用，可以说没有学习《文献检索》课程，那么对于其本专业的相关课题研究，会产生极大的阻力。MOOC具有强大的开放性特征，文检课的慕课化利用巨大的开放性提供给广大学习者一个统一的门槛，为各个领域的学术研究提供坚实的基础技能，。辅助各个学习者进行相应的专业研究。
但总体上可以分为两种，互联网和图书馆，从检索结果的数量与广度来说，互联网的检索结果明显多于图书馆，为我们提供了很多选择的可能，但是由于互联网提供的结果对专业的涉及很少，并且分散在多个结果中，单个的信息容量很少，而图书馆检索到的结果都是专业的书籍，对理论有系统的阐述，在实际的信息内容上图书馆占据着优势。
（三）文检课是一门工具课
文献检索课程是一门工具课，不同专业的学习者对于不同数据库的需求是不同的，不同层次的研究者对于文献检索的利用率也不尽相同。
随着时代的进步，各类便携式设备的普及，在大学生群体中，手机，平板电脑等移动终端可以方便地从网络上获取各类信息。大学生对于纷杂的网络信息，很难有效的辨别真伪，不能正确的利用其收到的信息，而且如果利用手中的设备查找自身最有效也最能利用的信息，如何用最短的时间检索得到自己最想要的额信息，这些都是大学生对互联网+时代信息的信息渴求。
文献检索作为一门技术课程，其基础知识、框架、讲授的内容并不会随意更改，这与互联网+的“快”存在较大差异，教学内容相对过于陈旧。另外，传统的教学方式是以教师讲授为主，学生被动地接收知识，学生学习兴趣及积极性不高。为了适应新时代新信息环境下，大学生对信息资源的利用率和索取率，对文献检索课程教学内容和教学形式的转变成为重中之重。
二、螺旋模型对文献检索慕课课程建设的创新
MOOC教学模式不同于传统的远程教育，不是传统课堂的网络化。MOOC教学模式虽然在网络上发展具有很大的优势，但是由于其本身特性决定，以及对传统教学的冲击，在课程建设以及教学实践过程中，还存在着诸多问题。
（一）课程受众面广，学习者涉及的专业繁杂，缺少针对性
与传统开放教育课程有明确学习者不同，MOOC是一个完全开放的学习环境，任何人只要在平台上注册就可以在课程平台中学习，因此在课程教育中，由于不同年龄不同专业的学习者对课程学习的需求，在课程设计时需要考虑的学习者可能需要的教学案例。
（二）以微课程教学视频为主要学习内容载体，要求对课程体系进行细化
MOOC教学不同于传统网络教学的首要特点是不是整个的课堂时教学，不是以“节”为单位，而是以每个知识点作为教学的主要内容，教师需要对课程的总体框架有很好的理解和把握，才能完整对一门MOOC教学课程的建设。从微课程的定义可以看出，微课程的学习内容是以时长为十分钟内的教学视频为主要载体，与传统开放教育课程中视频作为一种学习资料不同，MOOC环境中微课程教学视频是学习者进行自主学习的重要途径。在设计微课程教学视频的过程中，应当从学习内容、教学策略和媒体这三个方面进行深度设计，以激发学习者的内部动机，促进学习者有效学习。endprint
（三）互动学习活动设计存在极高的灵活性
MOOC环境中，学习者的学习具有高度自主、自发性和建构性。知识被意义建构的基础是学习者处于连通的学习网络之中，学习者通过社交网络工具与教师、其他学习者进行资源共享、协作交流，而这些互动的基础就是学习活动的设计。
三、基于螺旋模型的慕课课程建设方法——以《文献检索与利用》为例
2015年10月，谭支军提出一种智慧学习环境下的教师隐性知识转化螺旋模型。在模型中，教师依托网络教研等形式，经过社会化（观察、模仿、讨论）、外化（类比、分析、表达）、组合化（分类、编码、重组）、内化（重建、创造、再生）等四个循环迭代过程，实现隐性知识的传播与共享。同时胡婕婷提出了一套建设MOOC环境下微课程的方法。
本文将整个教学模式分为4个阶段：1.确定学习者2.确定教学目标3.教学内容分析4.教学实施过程，每个阶段又分为四个象限，计划、风险分析、工程、评价，通过四个象限逐步推进，进而完善整个教学设计。
（一）潜在学习者分析
MOOC平台是开放的，学习对象具有无法预知性。教学案例设计者很难事先知道学习对象属于哪类群体，因为任何能够连接网络的官兵，都可以注册并学习课程。这种开放性要求教学案例设计者要根据课程自身特点及应用前景，来预想本门课程潜在的学习对象以及对象的知识水平、学习行为习惯等。同时，进一步分析学习者的学习需求，对照课程内容分析教学案例中讲授的知识能够满足学习者的何种需求，学习者的认知负荷有多大，会在何种情景下进行学习，以此来确定最终教学案例的具体方案。
（二）教学目标分析
MOOC的教学目标与传统教育相比具有更加灵活的特点。MOOC开放性的特征使得学习者存在不确定性，而教学目标是在学习者的基础上制定的，它是对学习者学习该课程的一种预期结果。在设定教学目标时，教学案例制作者应该坚持以学习者为中心的原则，考虑学习者的主体地位。由于在课程进行过程中，不断有新的学习者加入，教学目标应该具有一定的灵活性，可根据学习者在过程性评价中的表现以及在讨论区和学习者进行交流的反馈结果进行适当调整，进一步使得教学目标符合学习者的学习行为习惯和最终的需求，使得学习者在学完该课程以后，能够掌握一定的知识或者技能。
（三）教学内容分析
教学内容是为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能、思想与行为的总和。在设计MOOC教学内容时，应该考虑到学习者的现实需求。由于MOOC教学视频一般都比较短，所以有必要对教学案例中的教学内容进行合理化的分割，以知识点或者需要解决的基础问题为单位，既不能将知识点拆散零碎化使其失去整体性，也不能在一个教学案例中知识点过多，造成学习者的认知负担。
（四）教学过程设计
在MOOC教学中，教学视频是学习者学习的主要途径。因此教学视频的设计对于学习者学习的持久性、深入性和有效性影响深远。在教学视频设计过程中，需要首先针对不同类型的学习对象，分析其知识水平、学习需求，在此基础上确定课程的教学内容和教学目标，最终结合教学对象和教学内容，选择最为合适的教学视频制作方式。针对教学案例中的实际内容，选择合适的制作手段是十分必要的，不同的课程教学案例有不同的特点。
四、结语
MOOC教学模式由其固有特点决定着其具有时间和空间上的双重特性，在时间上MOOC打破了传统教学课程的时间概念，支持学习者24小时对课程进行学习；在空间上MOOC突破了传统教学课程的教室限制，从固定教室延伸到各种电脑终端，满足学习者随时随地学习的需求。同时，由于MOOC的时间特性和空间特性，也提高了MOOC对于教学活动进度和程度把握的难度。MOOC教学模式作为一种新型的教学模式，MOOC教学形式不同与传统的网络课堂，不是对传统课程的网络化，不能将传统教学设计模式应用于MOOC教学，如何让MOOC教学模式可持续的，可进步的发展成为了MOOC教学模式中的重中之重。该模型在嘉兴学院在线学习中心“文献检索与利用”MOOC的教学案例制作过程中發挥了积极作用，取得了较好的应用效果。endprint
