杨怡
摘 要：幼儿时期是人类成长的最初阶段，同时也是幼儿智力、体能、情感、语言等方面发展的重要时期。幼儿园作为幼儿教育环境的主体，对幼儿的发展起着决定性作用。创设让幼儿喜爱的幼儿园建筑空间环境，让其在充满趣味的空间环境中成长，是时代的要求。本文通过研究国内外幼儿园的设计案例，找出我国幼儿园建筑空间设计存在的不足，以期为我国现代幼儿园建筑空间设计提供理论依据和方法指导。
关键词：幼儿园；建筑空间；设计理念；趣味空间
一、国外幼儿园建筑空间特点
（一）注重幼儿园建筑空间的自然生态理念
国外注重幼儿园空间与自然环境之间的关系，更倾向于让幼儿在自然空间下健康成长，大多幼儿园建筑空间环境设计自然，建筑形态简洁大方，不太注重形式。考虑到幼儿天性热爱自然，喜欢亲近自然，国外幼儿园在空间环境设计上，更注重建筑与周边环境的融合，与自然环境的协调，在空间的构建上较注重建筑与自然光线的融合，比如使用玻璃等透明材质，更注重自然光线的引入。幼儿通过透明的材质可以观察室外的场景，让孩子在一个室内外融合的环境中学习、成长。如西班牙的奥利弗幼儿园就建在一个公园的边缘地带，设计了一个带绿化的倾斜屋顶，屋顶两头略高于中间，从空中俯视与周围景色融为一体，同时绿色屋顶还能为建筑提供热性能。混凝土板外墙采用开口设计，为了控制建筑内部温度。克罗地亚Segrt Hlapic幼儿园的特色也是“自然”，弯曲的建筑根据倾斜的地面形态而建，室内走廊的墙面，从地面到天花板全部用玻璃打通，玻璃幕墙可以让幼儿清晰地看到操场上的活动，让视觉不断与自然接触，并为室内提供良好的采光。国外一些幼儿园在家具陈设上常选用木质材料，在空间材料装饰上给人自然纯朴的感觉，致力于给幼儿提供一个自然、舒适的幼儿园环境。
（二）注重以幼儿为本的建筑空间设计理念
国外的幼儿园建筑空间不是从成人的角度设计，更多的是真正地从幼儿的情感体验需要出发，在空间设计上更符合幼儿的心理，在空间功能上更全面多样，较注重幼儿与周围环境的互动。幼儿园建筑的室内外空间大多采用巧妙的过渡、延展方式，室内空间之间没有较明显的界限，常用一些模糊空间来穿插和分割，从而使空间穿插更具多变性和连续性。空间多采用开敞、可变的空间类型，空间形式自由活泼。通过空间的趣味组合、穿插，引导幼儿在寓教于乐的环境中完成体能、智能、情感的综合发展。如奥地利的Guntramsdorf幼儿园，教室围绕走廊排列，通过走廊是扩展的前厅，前厅与建筑外部空间相连接，可以让幼儿观察室外绝佳的风景，多功能前厅通往教室和健身房，便于班级之间分开管理，不同的活动可同时进行，需要时，健身房和前厅之间的隔墙可以打开变成大型活动室，使空间格局根据幼儿活动的需求而不断变化。
（三）注重幼儿园建筑空间的趣味性体验
爱玩是幼儿的天性，幼儿大部分时间都是在玩耍和游戏中度过。国外的幼儿园根据不同年龄段幼儿的发育特点，设置了不同的室内外游戏空间，有的在建筑空间上巧妙运用材料，或通过空间结构的变化，设计出带有趣味性游戏体验且寓教于乐的幼儿园建筑空间环境。如熊本县的daichi幼儿园，在中庭设计了能够积攒雨水的地面，一场大雨过后，孩子们便可淌水玩耍，乐在其中，释放天性。国外幼儿园在空间上更像是“游戏城堡”，幼儿可以在这些空间中自由的奔跑跳跃，通过构建带有趣味体验的幼儿园空间环境，使幼儿与环境之间发生相互作用，在游戏中获得经验，形成对事物的认识，通过感官及视觉的引导刺激，使他们更好地获得感知、发现及探索世界的能力。
二、国内幼儿园建筑空间设计的不足
（一）幼儿园建筑空间系统性规划的忽略
随着我国对幼儿教育事业越来越重视，幼儿园一时间内如春笋般建立。加之我国公立幼儿园数量严重不足，促使许多私立幼儿园不断涌现，规模也不尽相同。但由于幼儿园发展水平的良莠不齐，幼儿园设计中缺少专业性指导，使得一些中小型幼儿园在建筑空间设计上缺少系统化、规范化。许多中小型幼儿园都是在已经规划好的建筑上进行，由于建筑外观已经形成，建筑的主体功能也已确定，所以在此基础上建立起的幼儿园建筑的外观内部空间功能跟其他建筑没有太多区别，只是在建筑的内外空间装饰上加入了一些符合儿童的装饰元素，因此也就不能对幼儿园建筑空间功能设计进行整体把握，幼儿园室内到室外建筑空间环境的连续性、系统性、规划性设计严重缺失，这也是目前我国幼儿园建筑空间设计中存在的主要问题。
（二）以幼儿为中心的幼儿园设计理念欠缺
幼儿是幼儿园活动的主体参与者，幼儿园设计要尊重幼儿感受，明确他们才是幼儿园的主人，要以幼儿为设计根本，围绕幼儿进行。我国的幼儿园设计参与者在各自利益的博弈中，对最终设计方案起着决定性影响，创作行为不仅仅代表设计师的个人意见，导致设计者不能从幼儿角度出发，忽视幼儿心理及成长特点。幼儿是身体成长的快速时期，因此对体能锻炼需求是巨大的，但目前幼儿建筑空间欠缺供幼儿可活动奔跑的开放区域，幼儿每天在幼儿园的大部分生活都被限制在封闭的教室里进行，失去了他们原有的天性。交往是幼儿认识外界世界的重要手段，幼儿通过环境因素的辅助与周围事物进行交往，这种交往行为根据幼儿的认知、习惯、兴趣等发生变化。纵观我国的幼儿园，单元模式及封闭空间限制不利于幼儿交往活动的开展，班级与班级之间的空间界限明显，常用实体墙等实隔方式进行界定划分，班级与班级幼儿之间联系沟通较少，在一定程度上严重阻碍了幼儿交往心理的发展。可见，我国幼儿园的建筑空间设计没有突出以幼儿为本的设计理念。
（三）满足幼儿需求的多功能空间缺失
所谓多功能空间是指空间不仅具备一种功能，还具有多种功能使用的可能性，主要表现在如下两个方面，一方面是指空间涵盖多个使用功能，如幼儿园空间环境既有满足幼儿学习的教室，也有满足幼儿活动的多功能厅，还有满足幼儿游戏的室外活动场地等，也就是指空间功能的多样性；第二个方面是指空间不是一成不变的，它可以随着时间的改变和使用需求的变化而发生相应改变，也就是空间的可变性、灵活性。由于我国目前幼儿教育对幼儿综合素质发展的重视，因此现代的幼儿园都体现了空间功能的多样性，大多数幼儿园能按幼儿教育的需求设置相应的空间形式，如設置科普教室、音体教室、绘画教室、多功能厅等。但在空间的可变性、灵活性及在同一时间容纳多样的活动等方面还不完善。中国受传统私塾教育观念的影响，受传统的固定单元模式及封闭空间的限制，阻碍了幼儿多元化活动的开展，空间与空间之间缺少联系，幼儿园灵活多变的开放式空间较少，不像国外的幼儿园大都通过虚隔及弹性分割等形式，根据需要灵活地对空间进行组合变化。因此，多功能空间的设计缺失也同样是我国幼儿园建筑空间设计存在的问题。
（四）符合幼儿心理发展的趣味空间缺失
幼儿常常关注曲折、丰富变化的形态，对带有孔洞的奇特空间产生兴趣，对周围的一切新奇事物产生好奇和参与的渴望。如幼儿都喜欢的“过家家”，幼儿会模仿大人扮演不同的家庭和社会角色，以满足参与表现的欲望，但目前的幼儿园在教室某一区域设置“娃娃家”等让幼儿自主营建的趣味空间还较少。我国幼儿园教室大都由卧室、活动室、卫生间构成，家具布置规整，建筑空间较封闭、固定，空间形式统一，幼儿生活步调一致，活动范围受限。空间上统一呆板、缺少变化，空间的形态、颜色和一些常规建设上，未用童眼看世界，只是在形式上，用一些所谓趣味性的元素加以装饰，幼儿真正可选择性参与的趣味空间不多，造成幼儿参与学习的主动性不强。由此可见，我国幼儿园建筑空间的趣味性严重缺失。
三、结语
现代幼儿园建筑空间设计要进行系统性的规划，打破传统的固定单元模式及封闭空间限制，以幼儿为中心，抓住幼儿心理行为特征，多采用自由布局的空间形式，扩大幼儿的活动区域，只有创建更加灵活多变的空间环境，才会与当代幼儿教育理念相符，只有创建带有趣味性的幼儿园空间环境，才能促进幼儿身心全面健康发展，孩子才能更好地在和谐安宁的世界大家庭中健康成长。endprint
