赵伊莎
摘 要：在新课改的发展下，促使各级教育事业发展素质教育，以实现人才培养计划。在此背景下，应创新教育评价方式，采用发展性教育评价方式，针对教育的全过程进行评价，有利于促使教育事业的发展，进而不断提高我国的教育水平。对此，本文对发展性教育评价进行了分析。
关键词：新课改；发展性教育；教育评价
一、发展性教育评价的特点
第一，发展性教育评价起到的是提出问题、发现问题、解决问题的功能，对教育事业的发展情况进行分析，以制定针对性解决措施，保障教育事业安全、稳定的发展。
第二，发展性教育评价与传统教育评价方式存在很大的差异，不仅需要教师参与评价活动，还需要政府参与进来，以形成内外双重评价的模式，确保评价工作的公平性、有效性。
第三，发展性教育评价模式有一定的激励性特點，可针对评价结果对校长、教师、学生等进行激励，有利于提高校长和教师的工作积极性，提高学生的学习积极性，从而实现发展性教育评价的目标[1]。
二、发展性学校评价
（一）定位学校发展目标
通常情况，学校发展定位主要包括发展方向、发展程度、发展时间三个部分，根据预先计划进行实施，以尽快实现发展目标。但在进行计划时，需要遵循一定的原则，避免存在过高定位或过低定位的情况。例如，应考虑学校的客观发展实际，包括历史发展、资源情况、办学条件等，定位目标要以客观规律为基础，从而符合学校的实际发展需要。同时，学校在定位发展目标时，应重点考量教育发展的需求，包括教育质量、教育水平、教育价值等；坚持科技教育、德育教育、发展教育、素质教育等理念；尊重教师、学生的主体地位，将教育的发展与学校的发展进行结合。
（二）定位学校发展潜力
学校在实际发展阶段，会受到各方面因素的限制，从而使其发展受到影响。因此，学校在进行发展性评价时，要综合考虑各方面因素，包括教师素质水平、校园文化、社会氛围、办学条件、课程设置、科研水平等。由此可以看出，学校的发展潜力与教学能力有很大的关联，应科学分析人才培养能力，确定理论与实践的关系，从而科学定位学校的发展潜力。
（三）定位发展机制
学校发展机制应坚持可持续发展的原则，科学评价学校发展现状。一是，内容保障，一般可分为输入保障与输出保障两部分。在对输入保障进行评价时，主要评价关心投入（经费投入、精力投入等）、生源输入、政策输入、制度输入等，为学校的发展提供保障。同时，一旦各项输入信息确定后，不可随意进行变动，若出现偏差等问题时，要及时进行控制，避免对学校发展造成影响。而输出保障主要包括教学成果、学生满意程度、政府意见等，对于前两者可采用试卷测评、问卷调查的方式，而政府意见一般将现场考察、通知决议作为评价依据。二是，组织系统保障，可分为指挥系统、诊断系统、反馈系统、辅助系统等。需要由学校决策层确定教育目标，设计教学活动，各教导人员对教师、学生的实际情况进行数据收集，校领导对各项数据进行分析，并向教师传达，以制定正确的管理决策，从而不断提高学校的发展性教育成果，推动学校快速发展[2]。
三、发展性教学评价
（一）发展性评价目的
发展性教学评价模式改变了传统教学模式的限制，从选拔最优学生转变为发展最优教育，共同为学生创造良好的学习条件。同时，这种评价方式不再重视结果评价，而是注重学生的学习探讨过程，全面培养学生的素质水平，以体现教学评价的公平性与全面性。
发展性评价标准
传统的激励式教学评价模式，以学生的排名结果作为激励依据，虽然可以激发学生的竞争意识，但也给学生带来了沉重的学习压力，会逐渐失去学习的兴趣，导致“两极分化”问题严重。而发展性评价标准，从单一评价方式向多元化评价方向转变，不再追求统一答案，注重发展学生的开放性思维，不断提高学生的创新思维能力，并根据学生的创新结果进行评价，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣，将理性评价与感性评价进行融合，以满足素质教育的发展需求。
通过上述分析可知，发展性教育评价的实施，有利于学校正确了解发展实际，科学制定发展规划，以推动教育事业快速发展。同时，促使教师根据发展性教学的要求，关注学生的全面发展，注重学生个体间的差异，强化评价主体多元化、发展过程评价，从而保障评价工作的科学性，避免打击学生的学习积极性，不断提高发展性教育成果，实现其应有的价值。
参考文献：
[1]李平.教育评价功能转变的现实性分析——发展性教育评价的视角[N].晋城职业技术学院学报，2011，（6）：12-14.
[2]徐艺丹.浅谈发展性教育评价及其在高职教育中作用[J].才智，2011，（14）：281.endprint
