刘倩
“建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。”在2018年9月10日教师节当天召开的全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话，站在党和国家事业发展全局的战略高度，对广大教师为国家发展和民族振兴作出的重大贡献给予了高度评价，对建设一支宏大的高素质专业化教师队伍寄予了殷切希望，对加强教师队伍建设提出了明确要求。
一、高校青年教师职业生涯规划研究的实际意义
高校是培养高端人才、向社会输出科研成果和学术思想的重要阵地，在一个国家的经济、政治、教育等众多领域中扮演着“标杆式”的重要引领作用。在很大程度上，高等教育所培养人才的数量，尤其是质量决定了社会的发展程度;而高校教师的素质是高等教育质量的根本。成功的职业生涯规划是高校教师完善教学与科研能力的关键所在，科学的职业生涯规划，有利于其个人的成长与发展，也有利于高校自身健康发展。
然而，高校在青年教师职业生涯规划方面仍然存在需要改进和完善的地方。例如，青年教师在职业成长上的主动意识有待进一步加强，缺乏良好的职业生涯规划和设计;高校对青年教师职业生涯规划未足够重视，尚未营造出有利于青年教师职业生涯发展的外部宏观环境等。基于以上原因，青年教师职业生涯规划研究则成为了当前高校发展、教师自身发展的重要问题。
二、高校青年教师的定义
目前，国内对青年年龄上限的界定主要有：一是国家统计局对于青年年龄的界定是15～34岁;二是全国各类关于杰出青年的评选条件中，对于青年年龄上限的界定一般为39周岁;三是在国家重要的科研基金项目青年项目的申报中，要求青年项目申报者的年龄一般不能超过40岁。目前，各高校招聘教师，普遍要求具有博士研究生学历，高校教师入职年龄集中在28～32岁之间。根据高校教师的学术职业特点和职业生涯周期规律，一名青年高校教师入职后，经历职业的适应和发展，达到职业成熟的年龄一般为40岁左右，所以结合实际，对高校青年教师的界定是：年龄在40岁以下，专门从事教学与科研工作的专任教师。
三、制约高校青年教师职业生涯规划的因素
高校青年教师对自我的认知较好，有强烈的成才需求，易于接受新鲜事物，易于接受新事物的挑战，具有强烈的竞争意识，他们希望能尽快融入学校之中，在教学、科研工作中取得一定的成绩，但同时对学校的认知不足。他们的职业生涯规划更多关注自身的发展需求，较少考虑到学校因素对自己职业发展的影响。
（一）对教师职业的认识不全面
与其他职业相比，高校教师具有较强的专业性和知识性，需要在长时间的钻研与实践中积累经验，提高自己的实力。教师的职业发展具有阶段性的特征，处于不同阶段的教师所面临的发展目标、发展需求及发展路径大不相同。高校新教师处于职业生涯发展的初始阶段，他们更关注于当前阶段的职业发展，而对未来长远时期的关注较少。
（二）经济收入不高
从社会的本质来说，经济收入对个人的生活和发展都具有重要的影响。虽然教师是备受美誉和尊敬的职业，但是目前高校新教师的收入不容乐观。高校教师的薪酬一般由固定薪酬和浮动薪酬两部分构成，决定教师收入差距的是浮动薪酬。如果高校教师过多的关注经济收入，将工作的时间和精力投入到一些对自己专业发展和职业成长助益不大的事情上，从长远来看就是一件得不偿失的事情。
（三）考核制度不灵活
高校对教师的考核是决定其续聘、职位晋升的重要依据，也是影响教师职业发展的重要因素。目前高校的考核制度存在考核标准单一的问题。高校的老师按照岗位职责基本可以分为教学为主型、科研为主型和教学科研并重型。现有的考核制度不能兼顾到各类教师职位特征和工作成果。
（四）培训制度不完备
新教师处于职业发展的初期，他们的职业生涯规划能力和专业发展的知识技能比较欠缺。高校作为教师的管理者，应充分利用资源和优势，通过合理有效的培训提高教师的素质和能力。目前高校对新教师的培训项目和培训活动还存在一些问题，主要体现在培训内容不完备、缺乏实用性;培训形式有限，缺乏互动性。
（五）情感支持不充分
同事间交流合作欠缺。高校新教师处于从学生身份到教师身份的转换阶段，面对新的工作环境和较高的职位要求，他们很容易产生心理不适，需要一些时间适应新的工作环境和工作内容。沟通交流对于一个新人来说是融入新环境、解决职业困惑的有效方法。新教师具有较强的科研能力但教学实践较少，教育教学的理论和实践方法较为欠缺，需要与有经验的前辈交流
沟通。
四、高校青年教师职业生涯规划对策建议
（一）加强对组织情况的了解，完善对教师职业的认识
新教师处于高校组织中，对教师职业的各种情况了解不够全面，同时他们职业的发展在无形中会受到组织各方面的影响。在增强高校新教师对所在组织了解方面，教师个人要加强对组织的关注，根据学校的实际情况合理调整个人职业目标和发展路径;高校组织应该对新教师提供指导和帮助，以实现个人职业发展和组织发展的双赢。在增加对职业认识方面，第一，借助组织的指点与帮助解决职业发展中产生的困惑和困难，增加他们对教师职业的认同感。第二，顺应职业发展特性，对职业发展有一个系统全面的判断和把握。第三，加强与他人的沟通，从中得到借鉴和启发，增强职业目标的长远性。
（二）弥补生涯规划的理论知识，提高职业发展的专业技能
职业生涯规划的实施需要有相关理论知识的指导。高校新教师应该在重视职业发展的基础上主动学习职业生涯规划的相关理论、知识、方法。此外新教师所需要掌握的专业知识和技能就是围绕教学和科研任务展开的。高校新教师多是教学新手，可以通过教育教学基本技能和教育见习实操技能的锻炼弥补自己的不足。另外，科研也是高校教师的另一项重要任务。教师个人要丰富自己的知识系统，密切关注行业或专业的发展动态，形成自己独特的科研风格和高质量的科研成果。
（三）高校组织层面增加物质保障
第一，提高经济收入。高校应该积极寻求出路，探索多種方式筹集教育经费，提高高校教师的薪酬福利。此外，收入的计算标准应该多样化。浮动薪酬的工资计算中除了要参考教师的职称级别外，还应该以教师的实际劳动成效来衡量收入的多少。第二，保障经费使用的公平性、合理性。在学科发展方面，高校对不同学科经费的分配应该本着实际性的原则;在人才培养方面，高校的经费投入应该体现全面性原则。
（四）完善制度体系
第一，形成考核标准多元化、考核周期合理化的考核制度。考核标准的制定应该考虑到教师岗位和学科专业的特点，全面反映高校新教师所做出的贡献和取得的成果。考核周期方面，应该结合不同学科的特点确定考核的频率，因为学科特点不同，在科研产出的时间上有较大的差距。第二，建立完善的培训制度，从改善培训内容和培训形式入手，促进高校新教师的职业生涯发展。一方面，高校应该对新教师讲授职业生涯规划的理论知识，指导新教师运用所学的理论知识进行职业生涯规划。另一方面，高校还需要丰富培训形式，例如举办院校交流活动、举办沙龙活动，以及一对一的辅导。
（五）补充情感支持
第一，加强同事间的交流。高校教师与其他教师的交流合作相对较少，不利于问题的解决，也容易降低教师的归属感。因此，加强同伴教师之间的交流合作，可以促使他们共同探讨、解决职业发展中的共性问题。同时加强新老教师之间的交流合作，可以帮助新教师扩展视野，从老教师的经验与方法中探索出适合自己的职业发展方式。第二，构建公正合理的合作机制。为了提高新教师在工作中的积极性和参与度，使教师之间可以更加自由顺畅的开展合作项目，避免诸如“一作二作之争”现象的出现，高校应该本着公平、合理的原则制定相关规章制度，明确奖惩措施，切实保障新教师的身份地位。
