摘 要：外语第二课堂是校园文化活动的重要一环。本文通过走访各高等院校，对参与学生和教师进行问卷调查和访谈，总结外语第二课堂的活动类型并探究外语第二课堂的育人功能，以促进高等学校外语文化活动建设，探索新时代校园外语文化活动育人新模式。
关键词：外语第二课堂;问卷调查;育人功能
一、引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践;并在全国教育大会上指出要以文化人，提高学生审美和人文素养。外语第二课堂作为校园文化建设与思政教育的重要组成[1]，也积极承担外语文化立德树人、提升学生外语自主学习能力、提高大学生人际交往能力、培育大学生综合素质的作用，实现外语第二课堂的育人功效。
二、外语第二课堂活动分类
外语第二课堂是校园文化的重要组成部分。笔者走访了同济大学、复旦大学、上海外国语大学、上海工程技术大学等多家高校，实地了解、感受兄弟高校的外语文化活动，将外语第二课堂分为如下3种类型。
（一）学科竞赛类
外语方面的学科竞赛对参赛者的语言素质和语言技能要求较高，通常需要参加者在听说读写译方面具备较高的水平和能力。外语学科竞赛包括大学生英语竞赛、口译大赛、外研社杯英语系列大赛、跨文化能力大赛、德语专业大学生辩论赛等，这类活动包含竞争含义，要求参赛者提高自身外语水平。
（二）西方节日类
西方节日有圣诞节、感恩节、啤酒节等，体验西方节日有利于大学生感受西方文化，增加跨文化交际能力，拓宽国际视野。这类活动主要以参与、体验为主，轻松愉悦，喜得大学生欢迎，但要注意避免外来不良思潮，增进社会主义文化自信。
（三）语言应用类
英语角、外文歌曲大赛、外语配音大赛、外语文化系列讲座等将娱乐和学习性质融为一体的活动属于语言应用类外语文化活动，此类活动大多要求学生进行语言输出，弥补了课堂教学的不足，同时寓学于樂，在外语语言的乐趣中学习。
外语校园文化活动不仅丰富了大学生业余生活，而且激发了他们学习外语的热情，为他们提供自我展示的平台，创造良好的语言学习氛围，调动英语学习的积极性和主动性。
三、外语第二课堂育人功效
通过对高校外语专业教师和不同专业大学生进行问卷调查和访谈，研究外语第二课堂开展的情况、教师群体和学生对于外语校园活动的看法，发现一些问题，如外语文化活动宣传力度不够、活动形式有待创新、很多活动学生参与积极性不高、缺乏专业教师的指导等。此类问题有待解决。然而，这些问卷调查和走访访谈也显示出外语文化活动的育人功能。
（一）外语文化立德树人
高等教育的育人目标在于培养什么样的人才。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，文化滋养心灵，文化涵育德行，文化引领风尚;并且多次提到要将“立德树人”贯穿教育教学全过程，充分挖掘不同课程的思政元素。思想政治教育为校园文化提供方向性的指导和思想上的保证[2]。作为第二课堂的外语文化活动首要任务也应确保正确的思想政治方向。要严格把控外语第二课堂活动，因为多元性的外语活动势必会给大学生的思想意识和价值观念带来混乱甚至冲撞。在进行外语文化活动时，可以将中外文化结合，坚持培育社会主义核心价值观，剔除外来文化不良思潮，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将学习西方文明和中国优秀传统文化相结合，在学习西方文化的同时引入爱国主义、社会主义教育，使外语文化活动坚持正确的政治方向。
（二）外语活动增强学生自主学习能力
不论是围绕西方节日举办的活动，还是比赛竞赛类或语言应用类，都需要一定的语言基础。从简单的感知感受外来文化到以“说”“写”“译”为主的语言输出，参加这些外语活动无疑提升了学生学习外语的兴趣和热情，同时促进他们主动学习西方文化知识、提升外语水平、增强语言素质。从问卷结果也可以看出，43.1%的同学希望外语活动能够着重培养学生自主学习能力（见图4）;42.24%的学生在选择参与外语第二课堂活动时会考虑是否对自己的外语能力有提高帮助（见图1）;有38.79%的学生认为参加外语第二课堂后增强了语言自主学习意识（见图2）。除此之外，高校大学生在参加外语文化活动彰显自身外语水平的同时，意识到一些外语知识的匮乏和个人能力的缺失，从而在课上课下主动学习相关知识、锻炼相关能力，从检验外语应用能力方面提升大学生自主学习意识和能力。
（三）外语活动提高大学生人际交往能力
许多外语语言应用类活动的参加者不是孤军奋战，是由参赛队组成，如跨文化能力大赛、德语专业大学生辩论赛等。这类竞技类比赛要求学生在使用语言进行个人展示的同时需要团队合作，和其他参赛队伍之间既是竞争关系，但也是交流学习的机会。调查问卷研究显示，46.12%的同学认为自己参加外语第二课堂后获得了处理人际关系的能力（见图3），59.91%的学生希望外语第二课堂着重培养人际交往能力（见图4），另外还有48.71%的学生参加外语活动后拓宽了自己的朋友圈（见图3）。学生在参加外语文化活动感知文化、提升外语能力的同时通过交流认识不同学校不同专业的学生，无形之中学会与人交往。
（四）外语文化培育大学生综合素质
外语第二课堂活动起到“春风化雨，润物无声”的作用，在潜移默化中化人，在外语平台上育人[3]。大学生的综合素质如外语水平与能力、沟通交流能力、团队协作能力、跨文化交际能力等皆可在外语活动平台上得以锻炼。学生在访谈中回答参与外语第二课堂的原因时，有63.36%的同学提到提升自身多方面综合素质（见图5）。参与西方节日类活动提升跨文化交际意识，拓展国际视野，培养国际思维能力;外语竞赛类使得大学生在竞争中合作，培养团队精神，增强大学生外语专业素养，锻炼外语思维;语言应用类活动激发学生学习外语的热情，提高学生语言自主学习意识和能力。
四、结语
通过走访多家高校，笔者在亲身体验不同高校的外语文化活动后将外语第二课堂分为学科竞赛类、西方节日类和语言应用类。基于对不同专业大学生进行问卷调查和访谈，发掘外语第二课堂的育人功效。外语课外活动围绕“立德树人”指导学生树立正确价值观，在潜移默化中培养学生语言自主学习能力，提升外语文化感知力，培育国际思维，增强团队协作能力、人际交往能力等，使新时代大学生成为德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]黄立鹤.大学外语文化建设与思政教育新途径[J].湖北广播电视大学学报，2009（8）：62-63.
[2]杨娜，刘朋.校园文化：高校思想政治教育创新的新手段[J].学术论坛，2009（3）：196-199.
[3]朱丹.外语第二课堂活动育人功能初探——以上海电机学院外语文化艺术节为例[J].新作文（教研版），2019（10）：37-38.
