侯梦晗
摘 要：新媒介的使用热度能够折射出科学技术、社会结构和文化心理的变迁发展，对受众的思想行为存在回应、反馈和认同。当前，随着新媒介的快速发展，引发针对高校意识形态话语培育的讨论，如何运用新媒介拓展覆盖面、扩大影响力、增强实效性成为当务之急。
关键词：新媒介;高校;意识形态话语
一、引言
新媒介的发展在我国时下备受瞩目，其镜像投射出技术更新的浪潮迭起、经济发展的资本风口、亚文化的悄然辐射，更深度镌刻了高校。媒介互联时代，“我们的交流工具支持群体对话与行动…全球分享与合作的工具交到了个体公民的手中。”[1]该观点于当下得到印证：截至2019年6月，中国网民规模达到8.54亿，互联网普及率达到61.2%[2]。新媒介的使用不仅是技术的扩散现象，更是意识观点的涵育工具，媒介环境中的受众尤其是高校学生，从中获得的知识、信息和价值观念，反之进行解读、衍生与变造，引发关于高校意识形态话语培育尤其是思想政治教育的探讨。
二、研究梗概：思路与方法
（一）思路与方法
以中国知网数据库中文献为研究样本，引入共词分析，借助图表、社群图等可视化工具予以展现。共词分析是一种内容分析技术，最早可追溯到20世纪70年代中后期，通过计量关键词在文献中共同出现的频率加以分析：多个关键词共现的频次较多，彼此间存在紧密联系，进而初步归纳出热点研究主题。
（二）分析与归纳
为强调研究的直接相关性，在知网中基本以2012-2019年为时间跨度，共获文献500余篇，筛选主题、关键词后保留160余篇。对原始关键词进行处理，剔除合并近义词等所带来的干扰，建立高频关键词共词矩阵。其中，频次较多的关键词有意识形态话语权、马克思主义、新时代、高校，以上关键词代表相关研究热点的分布。在共词矩阵的基础上，用SATI软件进行分析，生成共词相似矩阵。关键词由近到远依次为：意识形态（0.433 2）、马克思主义（0.091 9）、网络意识形态（0.074 7）、高校（0.024 4），表明结合以上关键词的关联研究概率较大。
将前述相似矩阵导入Ucinet中，运用NetDraw可视化工具展现研究主题分布社群图。Density分析该整体网络的密度均值是0.010 1，标准差为0.071 5，表明研究领域中的主题和热点相对分散和疏松。网络示意图则直观表明：意识形态话语权、马克思主义、网络意识形态、高校、新时代等关键词联系较丰富，映射出主题研究倾向。
“物以类聚”，根据数据本身的结构特点对各种影响因素进行统计，依据主题间的聚类关系，通过凝聚子群分析，重描和提炼复杂社群图，更简洁地概括主题子群的结构。根据凝聚子群分析[3]，通过CONCOR收敛，得到子群聚类图，标记出四大子群分类及各自的网络成员，依次进行主题概括后，归纳有高校意识形态话语权、网络意识形态安全、掌握意识形态话语权必要性、新时代意识形态话语权建构四大热点主题。结合高校，接下来将针对群集1进一步探讨。
三、高校意识形态话语培育基本问题的探讨
伴随新媒介即时、便捷和覆盖面广等技术优势，高校借助“易班”“微信”等平台形成新型互动关系，师生借由新媒介参与热点议题，保留“生产”—观点、思想或价值观，多重刺激源下产生的释放连同新媒介的“赋权”一并留存，伴随网络的发展和设备的便携成就此“移动的自留地”[4]。师生于此进行信息互动、资源共享和舆情讨论，增长了知识见闻，也影响了内在的价值观念和外显的行为模式。但学生社会阅历浅薄，间或无法理性分辨是非，极易移情输出畸形的价值判断，滋生了主流意识形态话语淡化、政治信仰迷茫以及价值观扭曲等问题，概括为以下几点。
（一）理论教化的内涵不深
高校主流意识形态话语的培育多与思想政治理论课相结合，但存在重知识传授、轻实践教化，重刻板话语、轻鲜活实例，重传统媒介、轻新兴技术等局限，理论的灌输与生活实际的结合不紧密，导致学生兴趣不浓、理解不深。此外，思政教师的理论水平亟需提高，相关研究和阐释水平参差不齐。
（二）选优树模的力度不够
“夫民虑之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也”，新媒介环境中，学生对于热点议题的看法意见和价值判断宜疏不宜堵，高校往往无法灵活地运用媒介，缺乏榜样典型与受众及时、针对地展开交流对话、疏导情绪并澄清事实，间或无法避免媒介使用的嬗变失控。
（三）实践养成的路径单一
当前，高校尤其是高职院校多以“立德为本、致用为宗”为定位，偏重于培养职业技能。此外，校园文化是隐性的意识形态话语培育过程，通过潜移默化的浸润影响，推动主流意识形态话语入心入脑、深学深思，但高校往往无法全面运用文化蕴涵进行教化。
四、新媒介环境下高校意识形态话语培育的路径
“高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。”[5]高校对新媒介的使用应桑土绸缪，既不要谈虎色变，也不可毫无原则、放任自流，而是在为主流意识形态话语培育添砖加瓦的前提下，逐步深度化、规范化、创新化。
（一）畅通新媒介渠道，回应受众使用的意趣追求
高校须抓牢时代兴奋点，用好“学校邮箱”“微博”“微信”“微视频”等，加强传统和新兴媒介的联动使用。第一，既要尊重媒介使用的接受意趣，了解学生的特点倾向、思想动态和心理状态，及时开展对话交流，给予合理有度的渠道表达诉求;第二，又需要引导使用中的价值追求，加强与优秀传统文化、校园特色文化和核心价值观念的互动衔接，形成优质优量的新媒介矩阵。
（二）占领新媒介高地，发挥意见领袖的引领作用
技术的发展需要人才的汇集，理论力量的实现“就要有使用实践力量的人”。[6]为避免消极消解，应培养一批政治立场坚定、熟知传播语言、了解媒介特性的专家学者、政工干部和网络宣传员，增强主动发声能力，带动引领“沉默的大多数”[7]。同时，高校要充分利用校友资源，选树校友典型，有助于学生将榜样的力量转化为自身的精神追求和行动自觉。
（三）涵养新媒介氛围，优化思政教育的融入机制
新媒介环境中，高校应更为积极地整合媒介资源，创新思政教育载体，营造良性互动氛围。思政教师要走进“第二课堂”，结合重要的活动竞赛、实训课程，通过言传身教去办好学生工作，具象传播主流意识形态话语。
媒介使用是一类理性化技术的非理性化表达，在改变个体、人际交往和社会结构时，将受众抛向不可预知的未来。面对挑战、迎面而上，高校应接受时代赋予的重要使命，更有力地发挥媒介传播优势、消除媒介传播弊端，进而对学生进行正确的价值引领。通过各级纵横协调，牢牢掌握意识形态话语权和媒介使用主动权，全面联动家庭、高校和社会等多重维度，共享媒介技术发展带来的红利，形成良好的媒介使用生态，促使媒介场域成为诗意的栖居地。
参考文献：
[1]克莱·斯基.未来是湿的：无组织的组织力量[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[2]中国互联网信息中心.第44次中国互联网络发展状况统计报告[Z].2019.
[3]刘军.社会网络分析导论[M].北京：社会科学文献出版社，2004.
[4]肖荣春，白金龙.移动的自留地：知识青年、新媒介赋权、场景生产与媒介素养——以大学生的新媒介使用实践为观察[J].新闻与传播研究，2011（1）：22-28，110-111.
[5]鐘言.加强和改进新形势下高校宣传思想工作[J].教育文汇，2015（5）：3.
[6]殷殷，姜建成.社会主义核心价值观视域中的网络话语权建设[J].思想教育研究，2015（1）：89.
[7]中共教育部党组，共青团中央.关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见[EB/OL].（2014-10-17）[2019-12-07].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201411/xxgk_177847.html.
