黄译颖 连心慈 顾书铠 占玉倩
摘 要：大学生短期支教有操作性强、灵活度高的特點，逐渐兴起并被广泛运用。本文将以JS大学8个大学生短期支教社团的问卷调查和成员访谈为依据，研究当前大学生短期支教项目的积极影响、存在问题以及解决问题的对策，以期促进支教活动的可持续性和高效性，并对支教社团与教育类非政府组织之间的关系提出合理建议。
关键词：大学生;短期支教;教育类非政府组织
一、引言
为进一步发展农村教育，很多高等院校响应“大学生扶持农村教育”的号召，各类短期支教社团纷纷涌现，当代大学生也对支教活动表现出极大的热忱，支教活动的影响越来越大。随着支教活动的深入发展，“现阶段优势与问题并存”[1]。大学生作为教学主体将所学知识和先进思想注入支教地区，促进了当地学生和大学生自身的成长与发展，补充了当地师资力量。但支教过程中因时间、资源的局限存在问题，需要适当引导。
二、JS大学短期支教活动基本情况
据调查，JS目前存在8个有一定影响力的短期支教社团，分别是大眼睛公益社团、格桑花公益社团、邵仲义公益社团、向阳花公益社团、萤火虫公益社团、桑梓心公益社团、荧光公益社团和爱暖西吉公益社团。调查问卷对象选取8个社团的支教成员，于2020年1月至2月进行线上线下资料收集，至截止日，共收到有效问卷84份。按年纪划分，大一占24.70%，大二占39.16%，大三占18.67%，大四占17.47%。按支教经历划分：有一次经历的占74.71%，有两次经历的占21.08%，有过三次经历的占3.01%，有过三次及以上经历的占1.20%。
从调查数据来看，参加短期支教活动的大学生以大一、大二为主，近八成的大学生只参与过一次短期支教。此外，8个支教社团均与教育类NGO（非政府组织）有不同程度的合作。
三、大学生短期支教活动积极影响
（一）有利于支教地学生的健康成长
支教活动有利于拓宽当地学生的知识面。短期支教核心是以学生为本进行素质拓展，可作为第二课堂对当地常规课堂进行有效补充。调查显示，支教团体开展的课程主要围绕“阅读课、艺术课、手工课、心理课、性教育课、乡土文化课”六大板块，这些课程都是支教地学生日常课程中较少出现、接触不深的。支教队员希望通过课程为当地学生带去先进的知识和信息，开阔他们的视野。再加上支教队员与学生年龄接近，更容易拉近关系、相互交流，能够更好地满足支教地学生的心理需求。
短期支教常常因周期短被质疑教学效果，实际上，教育的力量潜移默化又影响深远。在一名支教队员的访谈中，他这样描述：“我离开的时候，一个孩子的姐姐向我咨询吉他怎么买，班上的学生上了我的吉他课后很感兴趣，想继续学下去。这让我很感动，我一直觉得，我们能改变得很少，如果有一个孩子因为我们的存在，某一方面变好了，哪怕只有一点，我就觉得有价值。”
（二）有利于支教大学生自身成长
支教活动可以强化支教大学生的教育教学专业技能。问卷显示，九成以上的支教队员会积极参加社团培训，通常采取集体备课、自学教育类相关知识、询问老队员或相关专家教育经验等方式。支教前的充分准备能够扩充队员的相关知识储备，提高队员的教育综合素养、增强队员的教学信心。支教过程是教育理论与教学实际相结合的过程，队员教学综合能力能在此过程中得到大幅提高。
支教队员能够通过短期支教活动历练自我、获取友谊、获得体验感，传播正能量。在关于“支教队员对短期支教的认识”中排名第二、第三的分别是“帮助大学生自身成长”与“培养关心乡村教育的行动者”。由此可见，促进自身成长无疑成为支教队员对短期支教意义的共识。
（三）有利于丰富支教地的教学资源
短期支教队员的加入有利于补充当地师资力量。国家高度重视乡村教育，支教地学校硬件设施齐全，实验室、图书馆、音乐教室、舞蹈教室等一应俱全。但配套师资不足，音乐、美术、实验等课程没有专业教师授课，往往由其他科目教师兼任。有的学校缺乏专业教师，较少开展文体课程，使得专业教室、教学设备长期闲置。
国家课程标准对文体课程安排有明确要求，在与当地孩子的交谈中，大多数孩子也表示对文体艺术类课程最感兴趣。短期支教在课程设置中通常包含音乐课、美术课、游戏课等，对当地文娱教师资源作了补充，一定程度上缓解了当地孩子文娱课程不丰富的状况，满足了当地学生的发展需求。
四、大学生短期支教活动存在问题
（一）活动时间短，可持续性弱
支教团队通常在暑假进行支教活动，持续时间在两周到四周左右。在问卷调查中，65.66%的支教队员认为短期支教中存在的问题是“活动时间短，可持续性差”。在短时间内，支教团队很难评估活动质量，且缺少客观明确的评判标准，很容易让支教队员产生“活动作用不大，没有意义”的感觉，打击支教队员的活动积极性。
参加短期支教的学生大多是低年级，且大多数不会选择多次支教，支教团队稳定性差，频繁更换支教点又使得短期支教的持续性进一步减弱。在与成员访谈中得知，由于天气原因、学校整修、撤点并校等各种因素，支教团队每年支教点往往不固定，少有长期维系的支教点。支教点的改变使得支教经验可借鉴性降低，支教难度增加，支教活动效果更加难以评估。
（二）活动缺乏资源支持，尤其是资金
调查显示，团队资源主要来源于自筹和公益NGO。在与某团队支教队长访谈时得知，团队支教经费60%由学校拨给，30%由合作机构提供，10%来自开展的团队活动，如平安夜义卖苹果、以物换物等。
团队所得经费绝大部分用来购买支教物资，一小部分报销支教队员往返交通费，余下极少份额负担支教队员日常开销，因而支教队员生活十分拮据。加上支教地生活环境不理想，部分队员在初期需要一段时间适应。据调查，40%的队员在支教初期感到环境艰苦、适应困难。而短期支教本身周期短，适应期的长短直接影响支教效果。
（三）教育类NGO过度介入，制約社团合理发展
随着教育类NGO的兴起，大学生支教社团与之建立起密切联系。在访谈中得知，NGO传播先进公益理念、辅助支教团团队建设和管理、提供资金支持，可为团队活动开展提供强大助力。但是，NGO也存在一定问题。教育类NGO对大学生支教团队管理十分严苛，借助社团推广自己理念的过程中过分干预社团内部运作，制定过多框架和条例，要求社团必须遵循。例如，某个NGO严格规定对接的支教社团开展活动的方式和次数，此举有利于团队的规范化管理，但过分程序化不利于支教团队因地制宜开展活动。若支教团队一味依赖NGO，照搬理念、承接项目而缺少创新研发，长此以往，只会沦为NGO的执行机构，无法形成自己的团队文化，不利于增强队员的文化认同感。“团队精神是团队成功之魂”，一个没有“魂”的社团，传承与发展也无从谈起。
五、解决大学生短期支教问题的对策
（一）高校团委协调各方，促进支教长期影响
支教社团属于高校团委，团委在支教社团与支教地政府、小学的交流中应起到联结、辅助、监督等作用，加强团委的管理和支持对支教社团的长期运行与规范发展至关重要。
高校团委应指导帮助支教社团开展工作，争取与支教地学校、政府配合。“大学生是在一个陌生的地区进行支教活动，与政府和学校保持联系能够有效的保障大学生的人身安全。”[2]同时，团委应鼓励当地政府把支教队伍安置作为常规工作内容，加强支教工作的连续性，出台相关奖励规定，鼓励学生多次支教并辅助社团做好支教经验总结、传承工作。对于去过的支教地，高校团委、支教社团应与其保持联系，可通过建立档案与QQ交流群、定期支教回访等方式，与当地学生建立沟通交流渠道，增强支教长期影响。
（二）多渠道筹资，密切与当地小学、政府合作
“互联网+”背景下，可借助互联网技术，通过公益众筹的方式筹集资金。目前较多的互联网公益众筹平台发展已较为成熟，如腾讯公益发起的“99公益日”“月捐计划”等。支教社团应广泛借助社会力量，多渠道筹措资金。
支教团队也要努力争取当地学校和政府的理解，让学校和当地政府给予力所能及的帮助。当地政府可设立支教资金扶持项目供支教社团申请，并根据支教效果拨付资金。支教地学校应提供必要的教具设备，做好食宿保障工作，帮助支教队员更好更快适应支教环境，使其产生自我认同感，坚定支教信念。
（三）保持合理距离，铸就团队之魂
大学生支教社团应与NGO保持合理距离，吸收先进公益理念、借鉴成熟项目模式，但不过度依赖NGO。各社团要结合支教地环境，因地制宜开展项目，突破项目原有的框架束缚，出色达成教学目标。
社团理念是社团之魂，大学生公益社团应注重宣传社团文化，开展社团活动，鼓励队员积极践行社团文化，将社团文化内化于心、外化于行，增强社团凝聚力，提高文化认同感。在弘扬社团文化的同时，社团成员应该与时俱进，主动学习新知识，为社团注入更多新内容，使之保持较强的活力，吸引更多人参与。
参考文献：
[1]王文琦.研究生支教团项目调查报告——以贵州省为例[J].华中师范大学研究生学报，2016，23（4）：36-41.
[2]刘槟，李琼.大学生短期支教的问题与建议[J].才智，2019，（8）：99.
