黄超
（南开大学 滨海学院，天津 300270）
一、前言
中国的小学生年龄大多在7到12岁之间，校园是他们学习知识和社交生活的主要场所，优质的小学教育空间和环境更加有利于小学生的身心健康成长。文章以色彩与材料的表现方式为研究重点，将其与儿童的心理特征相结合，打破老旧的设计思维方式，以期为儿童提供良好的空间环境，培养他们的想象力和创造力，从而对小学生的心理和生理产生正面的影响。二、儿童对室内色彩的敏感性
人的视觉生理机能在幼小的儿童阶段还没有发育完成，孩子们对含蓄色彩的识别能力存在局限性。同时，色彩对人们心理的影响是直接的，多方面的，多样的。通过对周围环境的色彩进行调整与设计，可以影响孩子的身心状态，并调节孩子的情绪和行为。因此，色彩设计可以对儿童的心理产生一定的积极影响，并起到非常良好的调节作用。（一）小学儿童的行为特征
小学年龄段的儿童是十分重要的发展时期，他们的身高和体重的增长都是比较快的时期，也是思维成长的时期。就行为特征而言，7～12岁的儿童无法长时间保持注意力并且不可持续。此外，如果孩子的注意力时间很短，就会出现失去一定的行为表现的情况。（表1）
> 表1 小学不同年龄儿童的行为特征
（二）不同色彩带给人的生理和心理上的反应
7～9岁这个阶段的儿童的生理比较完善，情绪也比较稳定，开始独立，喜欢尝试新鲜的事物，具有一定的掌控与社交能力。结合表1、2可知，适合暖色系、高明度和高纯度的颜色，如红色、黄色和紫红色。10～12岁年龄段儿童的生理机能导致心理变化，情绪低落，冲动，抵抗，敏感和宽容，喜欢结交朋友并开始关注外表。结合表1、2可知，适合中性色系、高明度和高纯度的颜色，如蓝绿色、黄绿色和紫色。
> 图1 设计元素
> 图2 一至四层平面图
> 表2 人对色彩的基本感受
慕尼黑的心理学家Hayn Ayer花了三年时间研究环境色彩对儿童学习智力的影响。他让儿童在不同色彩的空间环境下进行游戏和学习。实验发现，处于颜色鲜艳环境下的儿童（如蓝色、黄色、绿色和橙色）的智商高于儿童；处于单一灰色（如白色、黑色、灰色）环境下的儿童，智商通常低于平常。在色彩鲜艳的空间环境下玩耍和游戏时都富有创造力，而在色彩单一灰暗的空间环境下则变得迟钝。这个研究结果充分地说明了色彩空间环境的差异所带来的巨大变化和影响。
色彩是人体和心灵的表达。不同年龄的儿童有不同的身心变化，他们对肤色的感受也不同。
三、色彩与材料质地的密切关系
颜色不能单独存在，它必须具有载体，从某种意义上说，材料是颜色的物质载体，也是影响颜色表达的材料因素。因此，颜色和材料是相互依赖的并且彼此相互作用。（一）材质的物质属性与色彩的表现关系
不同的材料决定了它们的物理性质的差异，它们的特殊性质也会影响颜色给它们的不同性能：木材是常用于与人亲密接触的产品中，因为木材本身让人感觉温暖、舒适，而且它特有的木本色泽和纹理使得每一个产品在某种程度上都是独一无二的。塑料已经成为如今应用最广泛、颜色最多样化、形态变化最多的材料之一。由于可以添加丰富的颜色，塑料材料和颜色的组合将丰富多样。玻璃给我们最直接的透明感和透气性，玻璃和颜色的结合会使产品更加耀眼，二者相得益彰。（二）材质的表面性质与颜色之间的关系
材料独有的材料特性不仅给产品的颜色表现带来视觉和心理感受，而且还带来材料表面的特征，例如材料表面的光滑度和透明度。平滑度是指物体表面的不均匀程度，影响物体在光线上的反射程度。一般来说，表面光滑的物体反光越强，物体看起来越鲜亮，色彩纯度会显得比实际的纯度要高。因此，高光滑度的物体看起来更加生动；粗糙的表面给人一种质朴、平静的感觉。透明度是指物体透光的情况。物体的透明度与色彩的结合更显层次感，有极大的装饰性。（三）材质的感受
室内的材料质地也传达着信息。在材料的视觉和触觉的共同作用下人们会感觉比单纯的视觉更深刻。“质”就是指材料表面的肌理性的视感觉，通过光和色表现出来的肌理。表面的图像纹理进一步分为触觉纹理和视觉纹理。（表3）
> 表3 材质的感受（笔者总结）
在室内色彩设计中，必须结合材质、触感的不同，以及材质间的相互匹配带来的不同的空间感。在小学室内空间设计中，应选用适当的材料，儿童对材料的特性更敏感，单一的材料空间只能给孩子带来无聊的感受，让他们难以接受。此外选用的材料一定具备安全性。柔软、坚硬、长而致密的材料的使用会使空间环境更加有效，使空间看起来更加生动。
四、天津市五里小学走廊空间色彩设计
（一）基地现状
> 图3 一层走廊立面图
> 图4 二层走廊立面图
> 图5 三层走廊立面图
> 图6 四层走廊立面图
文章以天津市河西区五里小学为例进行研究分析，并对其教学楼进行改造。经过现场勘察，发现走廊空间的墙壁通常是绿色或蓝色油漆，或白色瓷砖与白色油漆相结合。墙上有各种招牌、标语、名人肖像、警告语等。地面大多使用水磨石和瓷砖，颜色单一，楼梯的台阶也没有任何的变化。顶部刷白色油漆或由白色矿棉铺制而成。
总体上，走廊空间设计颜色太过单一，墙面只是单调的蓝绿色墙裙，没有任何可吸引师生停留或者休息玩耍的空间。学校的走廊不单单是行走以及连接各个教室办公室等的空间，更是宣传该学校文化和理念的最佳地点，学校的氛围可以通过公告板、标语、评级板、装饰等来体现和增强。甚至一些更宽敞的走廊空间也可以设置小的单元空间。比如：公共学习区、阅读区、休息区、游戏区等等，打造一个师生共同学习、游戏、活动以及展示与交往的多功能空间。
（二）设计方案
五里小学教学楼共分为四层，每层的设计元素和色彩搭配色系都不一样，利用分层的形式来区分年级的使用范围，包括在色彩的搭配上也能体现出高年级和低年级的不同心理特征和行为习惯，每一层的设计元素都是统一的。在色彩上采用代表春夏秋冬的四种不同色系来体现不同年级各年龄段的特点。（图1）一层走廊空间的色彩设计采用的是代表春天的色彩元素。绿色是一种常见的颜色，墙裙图形利用异形多边形填充颜色经过围合形成折线，图形的变化也能吸引小学生的兴趣，可以让他们更好地融入到学校的氛围当中。二楼走廊的色彩设计基于夏季元素，以蓝色为主，体现一种清凉感。三层走廊空间的色彩设计取材于秋天的元素，橙色象征着舒适、创造力、庆祝、乐趣、青春、活动、甜蜜、爱、能量。三层的走廊空间运用了方形的图形形状，地面铺装和吊灯的色彩搭配也相一致，利用了秋天的橘色来体现色彩的层次变化。方形的地面铺装不仅美观、大方，还模拟了象棋棋盘进行设计，可以为学生们提供课外娱乐的场地，让他们在走廊的空间内也不失乐趣。四层的走廊空间色彩设计采用的是冬天的元素来体现。灰蓝色，从色彩角度来看，是在蓝中加适量的灰色。与三层的设计相同，四层的吊灯和地面铺装的色彩搭配相一致，采用了灰蓝色系的色彩来进行搭配填充；四层的走廊地面铺装采用了三角形的图形形状，设计师利用跳色、不规则且大小不一的特点，给学生们不烦闷的感受。（图2-6）
五、结语和展望
随着中国经济的快速发展，对学校环境的要求也在不断提高。文章通过对小学室内环境的色彩设计与材料的研究，发现我国小学校园空间设计中存在的问题与缺陷，以及其对儿童心理健康发展的影响。功能的多样性和交通的流畅性，形式丰富，都是设计小学校园空间需要注意的重要方面，后续应更多地结合儿童的行为和心理去设计专属于他们的校园空间，营造和谐美好的校园环境，使其与学生的身心发展相适应。■
