蔡园园
摘 要：钢琴基础教学是钢琴教学的重要组成部分，同时也是学生学习的重要阶段。随着近年来我国艺术培训中心、非钢琴专业院校的增多，钢琴教学中的问题日益增多，所以本文从三个方面阐述了提高钢琴基础教学质量的实施措施。
关键词：钢琴；基础教学；质量问题；思考
中图分类号：J624.1；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）18-0255-01
教师是学习活动的组织者和引导者，而钢琴基础教学是学会钢琴的重要阶段，所以钢琴教师应该重视钢琴基础教学，并采取积极的措施来激活钢琴基础教学课堂，从而提高钢琴基础教学的质量。尤其是在现阶段钢琴教学问题日益突出的情况下，教师更应该针对不同类型的钢琴教学问题采取不同的处理方式。
一、选择合适的教材
教育部组织编写的钢琴基础教材是《钢琴基础教程》，这套教材针对的目标人群是各大非钢琴专业院校的学生。教材内容涵盖各种风格曲目，但是不太合理的地方是前部分的基础教学内容过少，后半部分的练习曲目难度略大。很多学生在还没有掌握好基础弹奏音符时，就开始曲目的练习，这样会使很多学生出现一些难以纠正的问题。
因而在使用该教材的时候，教师应该选择一些其它教材进行辅助教学。比如《哈农钢琴练指法》，在该教材中，有手指灵活、独立、力度和最大限度均衡以及手腕柔韧性的练习，而这些同又是实现顺畅演奏的必须内容，并且这本书的练习曲目都是原创的，有很大的趣味性，很容易使学生产生学习指法的兴趣。教师也可以选择库尔尼系列的练习曲，按照从易到难的顺序，其练习曲排列顺序为《599》、《849》、《718》、 《299》、《740》、《365》。其中《599》包含了三部分的内容，一是巩固手型练习，二是带装饰音与不带装饰音的旋律练习，三是综合型的练习，这样的教材安排是先让学生具备足够的基础，再让学生迈进钢琴的学习。除此之外，教师在基础的教学过程中，也可以适当的给学生设置一些测试曲目。当然教师在教学过程中还应该注意，钢琴基础的教学应该是以教师示范为基础，学生练习为主导，这样做才能切实提高学生的钢琴基础学习质量。
二、注重学生的乐感
所谓乐感就是学生不仅要能够准确的读谱，还要懂得音乐的语气和表情。准确读谱是完成一个曲目练习的基础，学生在读谱的过程中，不仅应该注意音符的准确性，还要注意其中的连线、调音点以及音乐术语，这些都是音谱中的重要组成部分，除此之外，学生还要懂得音乐不仅是一项娱乐活动，它更是一门语言。相比于说，音乐和舞蹈这两种语言形式都是蕴藏深厚的文化气息的，都是我国传统文化的重要组成部分，所以学生在学习的过程中，也应该把音乐当做一种情感诉求的方式，深刻体会曲谱中蕴藏的情感。
钢琴的连线就如同呼吸一样，连线起像准备说第一句话，连线结束像是已经说完，因而学生在连线起时应该准备吸气，连线结束时应该已经呼气结束。比如：33上边画个连音线，那么第二个音不弹，在第一个弹下去时应该保持两牌。教师也可以选择不同风格的曲目来培养学生的乐感，如巴赫的音乐铿锵有力，富有动感，莫扎特的音乐明亮、热情，肖邦的音乐抒情柔美。在钢琴基础教学中，教师应该指导学生怎样使用不同的触键方法，这样才能让学生感受到不同曲目的不同触键方法，如肖邦的音乐就应该采取灵活多变的触键方法，而且对其中的于连音、断音，强音、弱音也应该运用不同的触键方法。除此之外，在钢琴基础的教学中，教师还要注意总是演奏的完整性。在实际学习中，很多学生都是选择一首曲目后，只演奏其中的一部分，就换其它的曲目，所以教师应该指导学生集中注意力，专心于一首曲目的练习。
三、因材施教
教师在钢琴基础的教学过程中，如果没有及时发现学生的错误，很可能会影响学生的发展，所以在教学过程中，教师应该针对不同的学生以及不同的问题，采取不同的处理方式，从而实现提高学生学习质量的教学目标。
比如有的学生掌关节比较紧，那么教师就可以采取多让学生练习高抬指的方法，从而通过不断的练习使学生放松掌关节。而如果有的学生掌关节比较松，教师就可以让学生反复练习断奏，这样学生就能够慢慢体会到关节支点的所在。除此之外，对于不同性格特点的学生，教师也应该采取不同的辅导方式。比如有些学生比较内向，教师就可以采用暗示，或者明示鼓励的方法，这样既能不伤害学生的自尊心，又能提高学生的学习兴趣。而对于外向的学生教师应该严格要求，因为外向的学生容易产生骄傲、过分自信的心理问题。由此可见，因材施教是提高教师钢琴教学的重要手段，所以教师在教学过程中应该针对不同的问题选择合理的处理措施。
四、结语
综上所述，提高钢琴基础教学需要教师依据实际的教学情况，选择合理的处理方式，从而实现提高学生学习钢琴基础的教学目标。由此可见，针对钢琴基础教学质量问题，提出具体的实施措施提高教师的教学质量是非常重要的，这不仅我国素质教育推行的必然结果也是我国钢琴教学体系发展的客观需要。
参考文献：
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