张金湖
（广东省文化馆，广东 广州510075）
一、慕课定义
慕课，是英文Massive Open Online Courses的首字母—MOOC的译音，翻译过来是“大规模的、开放的在线课程”。慕课，即大规模在线开放课程，是信息技术与教育教学深度融合的结晶。广义的慕课，是在互联网上的“在线课程”，包括讲座、教学、培训视频等。
狭义的慕课，借用北京大学李晓明教授的定义，是指“主讲老师负责的、通过互联网开放、支持大规模人群参与的，以讲课视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测验考试等要素交织，有一定时长的教学过程”。
以上两个慕课的定义为专家学者给出的定义。笔者认为慕课是源于高校的产物，文化馆行业不能生搬硬套，全盘吸收。教育的本质在培养，教育的核心是培养效果，而全民艺术普及的本质在群众艺术素养的普及，艺术普及慕课的核心是艺术传播推广。所以，笔者认为全民艺术普及慕课是指由文化馆负责的，通过互联网开放、支持全民参与的，提供多元化艺术培训服务的普及过程。
二、发展背景
2017年可以说是文化馆系统的慕课的元年，为充分利用互联网和移动互联网推动全民艺术普及工作，在文化和旅游部全国公共文化发展中心的组织下，2017启动文化共享工程慕课资源建设项目申报工作。2020年，全国文化馆线下服务按下暂停键，对文化馆开展服务发生深刻改变。各地文化馆通过线上积极开展服务，全民艺术普及慕课在疫情期间飞速的发展，对文化馆开展全民艺术普及产生深远的影响，疫情期间，全民艺术普及慕课以其特有优势展现了在艺术普及的巨大潜能和价值，极大地改变了文化馆的服务方式。
三、广东省全民艺术普及慕课的发展现状
从广东省各地市报送的全民艺术普及材料及数据来分析，存在以下发展现象。（一）区域发展方面
具体表现为珠三角地区发展较快，而粤东西北地区全民艺术普及慕课发展较为滞后，全省呈现两极分化，中间过渡等现象。珠三角的全民艺术普及慕课资源、师资、专项资金、课程设计、制作团队、社会力量、平台、运营等基础设施较好，而粤东西北地区基础设施较弱。县区馆的慕课建设意识更为薄弱，基本上还是未开展慕课建设，或者是使用商业资源进行服务。（二）艺术慕课资源方面
全省总共130个自建慕课课程，在课程体系、质量、数量、类型、重复建设等方面存在发展不均衡现象。一是部分课程不成体系；二是课程质量良莠不齐；三是课程数量偏少，课程量远远不能满足全省群众的需求；四是课程类型分布不均衡；全省慕课资源课程所有门类都有所覆盖，音乐、舞蹈类较多，戏剧、曲艺、文学类较少；五是课程存在重复建设；六是课程定位不清晰；分不清楚哪些属于全民艺术普及慕课基础课程、专业提高课程；七是课程的利用率低。（三）全民艺术普及慕课师资方面
全省全民艺术普及慕课师资呈现出师资建设良莠不齐，有部分馆慕课建设的师资主要是邀请全国知名的专家、学者来授课，而忽略了本馆师资参与慕课建设。师资存量不足，师资全民艺术普及慕课建设意识薄弱。（四）全民艺术普及慕课服务方面
全省各地市在探索创新开展全民艺术普及慕课服务方面取得“百花齐放、百家争鸣”的局面，以下举几个例子：广州市文化馆创新打造了“慕课的主题式线下体验+线上多平台直播+微电影二次传播”的慕课运营模式。将4个优质慕课资源从线上带到线下，与广州的知名博物馆、景区、商业区、休闲区等进行跨界合作，开展集艺术快闪、现场体验、艺术赏析等于一体的晨起“海珠湖畔赏民乐”、中午“陈家祠里学广绣”、下午“电信营业厅里遇古筝”、夜晚“琶醍江边唱粤语歌”等活动，同步拍摄“微电影”，短视频推广打造二次宣传爆点。
佛山市文化馆通过实践观察及需求调研，发现比较受欢迎的慕课类型有非遗剪纸、粤语教学、摄影、美术。建设的慕课课程资源主要凸出地方特色，比如粤语平仄话你知、佛山剪纸等艺术普及慕课。梅州市文化馆则结合客家文化，推出《原生态客家山歌唱腔》《兴宁竹板歌》等等慕课。
惠州市文化馆除自行开发慕课外，还积极与高校系统和社会机构合作，探索“U—C—S”（高校—文化馆—社会机构）模式，创新打造慕课服务“5+N”模式，通过“线上视频课程+微信辅导群”的教学方式来提升慕课的服务质量，延伸线下活动激发审美创造力，通过“文化社群”实现人与人之间、艺术与生活之间的有效链接，打造了一个“有温度的艺术普及新模式”。
东莞市文化馆积极开拓慕课资源传播宣传渠道，形成了慕课资源传播宣传体系。一是“文化莞家”微信公众号进行宣传；二是在“文化莞家”平台推出走进艺术云课堂项目，通过线上线下的教学模式进行推广；三是与南方+合作共建“南方+东莞云上文化馆”。
中山市文化馆采用4K直播+慕课的方式，建设中山市4K“智慧文化课堂”互动演播室，实现4K超清直播及录制。肇庆市文化馆则选择与肇庆学院进行深度合作，共建共享推出全民艺术普及慕课。
四、开展全民艺术普及慕课的意义
笔者认为文化馆为什么要开展全民艺术普及慕课建设，那就得首先弄清楚开展全民艺术普及慕课的目的和意义。文化馆是围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，为群众提供公共文化服务，保障群众的公共文化服务权益。（一）提升服务效能
开展全民艺术普及服务是文化馆重要的职能之一，传统的全民艺术普及培训更多是线下的传道授业解惑，服务效能较低。互联网+慕课是对传统线下学习方式的变革，使慕课课程、师资等要素通过跨空间、跨区域流动，通过创新教学服务模式，大大提升全民艺术普及的覆盖面、受众面，提升文化馆的服务效能。（二）有利于推动公共文化服务数字化、均等化
广东省因经济、人口分布不均衡，导致公共文化服务发展不平衡不充分的问题依然突出，通过互联网+慕课的方式能够扩大全民艺术普及知识的传播广度，使群众通过互联网更加便捷高效地获取全民艺术普及知识，促使珠三角优质的全民艺术普及资源、师资、公共文化服务等要素，有效的流通，覆盖更多的人群，有效地促进公共文化服务的均等化。（三）有利于推动文化馆服务模式创新
通过对全省各地市全民艺术普及慕课的现状摸查调查，可以看出全民艺术普及慕课的核心是在提供服务，而服务呈现出“百花齐放、百家争鸣”的创新现象，广州、东莞、惠州、中山等都探索出了符合群众需求的全民艺术普及慕课服务之路，为群众文化服务带来新活动、新体验。（四）有利于推动文化馆服务职能的转变
随着全民艺术普及慕课的广泛深入开展，推动区域慕课资源共建共享，依托慕课平台的服务数据，为文化行政部门制定政策、文化馆开展业务建设等提供数据支撑，通过数据驱动文化馆服务职能的转变。五、开展全民艺术普及慕课的对策及建议
（一）出台全民艺术普及慕课建设政策文件
文化主管部门应加强全省全民艺术普及慕课建设的统筹规划，出台全民艺术普及慕课建设政策文件、规划纲要，为全民艺术普及慕课建设发展提供政策、财政、人才、技术、平台、社会力量等服务支撑，针对性扶持粤东西北地区全民艺术普及慕课的基础设施建设。（二）出台全民艺术普及慕课规范指南
指导全省全民艺术普及慕课资源的建设，推动全民艺术普及慕课建设的规划化、标准化。一是慕课课程方面，特别是全省全民艺术普及慕课资源基础课的规划建设，必须统一建设，避免重复建设，规划建设好不同类别的艺术慕课建设数量。
二是鼓励各地市积极探索地方特色艺术慕课建设。
三是规范提升全民艺术普及慕课的质量，淘汰质量差的艺术慕课。
（三）广泛开展全民艺术普及慕课建设思潮培训及交流
在全省范围内针对文化馆的培训干部、数字化干部等开展全民艺术普及慕课建设的专题培训，提升业务骨干的全民艺术普及慕课建设意识和业务素养，为全民艺术普及慕课建设提供人才支撑。在全省开展全民艺术普及慕课建设交流研讨会及创新案例推介会，通过交流研讨开拓眼界，开放思维，提升业务。（四）加大全民艺术普及慕课的建设力度
通过培训、交流、研讨等方式鼓励更多的文化馆和培训干部建设全民艺术普及慕课资源，扩大全民艺术普及慕课资源的持续供给。（五）统一全民艺术普及慕课服务平台
通过统一全民艺术普及慕课服务平台，全省提供一站式、一门式慕课平台服务，避免各地市慕课资源条块分割，方便群众高效便捷获取艺术慕课资源。（六）推动全省全民艺术普及慕课共建共享
发挥省级文化馆的统筹和枢纽作用，市级馆区域中心馆的作用，县级文化馆总分馆体系的作用，形成全省艺术慕课清单，搭建点单式、配送式、供需式服务，推动全省优质的全民艺术普及慕课资源在全省、市级区域内共建共享。（七）推进全民艺术普及慕课创新发展
创新是全民艺术普及慕课的生命力，鼓励各地探索研究新方法、开发新技术，努力提升全民艺术普及慕课的服务质量。鼓励各地利用互联网+慕课、社群+慕课、人工智能+慕课、仿真教学+慕课、大数据+慕课等方式探索全民艺术普及慕课的建设。鼓励各地积极探索全民艺术普及慕课的服务方式、运营服务、建设方式。（八）推进全民艺术普及慕课与高校的深入融合发展
慕课作为高校的发源地，全民艺术普及慕课作为慕课重要的组成部分，更应该积极地融入高校、社会慕课平台（中国慕课平台、学堂在线、edx、coursera等），积极参与高校、社会慕课平台的交流研讨，合作共建共享等，让全民艺术普及慕课的潮流融入中国慕课潮流，对接世界。（九）鼓励社会力量参与全民艺术普及慕课建设
鼓励更多的社会力量参与到全民艺术普及慕课的建设、运营、推广等工作，形成完整的全民艺术普及慕课产业链。在慕课的制作团队、课程设计、技术支持、内容生产、运营支撑、服务支撑等环节提供专业服务。
