邢成宇
（光明新区实验学校，广东 深圳 528000）
初中开展流行音乐教学存在的问题及对策
邢成宇
（光明新区实验学校，广东 深圳 528000）
本文分析了将流行音乐引入初中音乐教学中的问题，并研究了将流行音乐引入初中音乐教学中的策略，以望能为有关需要提供参考。
初中音乐教学；流行音乐；问题分析；策略研究
随着初中生对传统音乐兴趣的减弱，把流行音乐引入初中音乐教学中，调动初中学生对音乐课堂的兴趣逐渐成为不可改变的趋势。但是流行音乐的引入极大地调动了学生兴趣，丰富了学生审美体验的同时也带来了一些问题，对初中音乐教学造成了负面影响。如何解决这些问题，更好地把流行音乐引入初中音乐教学中，推动初中音乐教学的发展已成为一名初中音乐教育者亟需探讨的课题。对此，笔者进行了相关介绍。
一、当前初中音乐教学中流行音乐引入的问题分析
（一）传统音乐的枯燥使得学生丧失学习兴趣目前，我国的初中音乐教学存在着许多问题，使得初中学生对音乐课程丧失了学习兴趣，其中最主要的问题就是初中音乐课本中的音乐曲目创作年代过于久远，曲目过于老旧，许多课本中的歌曲都是革命歌曲或者是具有很长久年代感的歌曲，这就会使得学生感觉曲调不那么动听，演唱起来也完全不符合当前的通俗音乐唱法，进而使得学生的学习兴趣大打折扣。
（二）教师对于流行音乐的驾驭能力不强
将流行音乐引入初中音乐教学中的其中一个问题就是许多初中的音乐教师本身对于流行音乐的驾驭能力有限，这会造成初中音乐教学中流行音乐的引入受到阻碍。首先许多教师都片面的认为初中音乐教学，就是将一些具有年代感的老歌，或者革命歌曲传递给学生，让学生通过学习这些基础的歌曲演唱，完成音乐课程的学习。其次还有一些教师认为流行音乐缺乏音乐应有的艺术感，所以流行音乐难登大雅之堂，即便是有一些歌曲还相对具有艺术性，但是大部分都是描述情和爱的通俗曲目，不利于初中阶段的教学开展。这样过于片面的理解和对流行音乐驾驭能力的有限就在很大程度上影响了初中音乐教学中流行音乐的引入。
（三）传统音乐选择和流行音乐选择难以平衡
新课程改革之后，不仅针对一些传统的语数外学科进行了改革，对于其他的学科也同样有了新的教学要求。初中音乐教学本身就是为了陶冶学生的情操，丰富学生的课余生活并且有效的实现对学生审美情趣的培养，所以就需要进行一定的改革。但是如何在传统的音乐和流行音乐之间进行权衡，却成为许多初中音乐教师遇到的难题。他们不知道如何开展课程，可以既包含传统音乐的经典，又能够提升学生的兴趣，所以二者之间的不平衡性也注定了流行音乐引入到初中课堂受到阻碍。
二、有效将流行音乐引入初中音乐教学的策略研究
（一）选择具有教育意义的流行音乐要想有效的将流行音乐引入到初中音乐教学当中，首先就是要选择具有教育意义的流行音乐。教师要一改从前对流行音乐的片面认识，明确流行音乐当中也是有具有教育意义的元素的。
（二）符合学生的心理特征选择流行音乐
在进行流行音乐选择的时候，还应该充分的符合学生的心理成长特点。首先明确初中阶段学生的心理发育特点，他们正处于人生的重要转折阶段，也是一个人人生观，价值观发生转变的重要时刻。因此教师在进行教学的时候，也必须要注重对学生的心里挖掘，有效的实现对学生的心里把握，进而在乐曲的选择上就可以更加符合这一阶段学生的心理接受程度。许多的流行歌曲当中，实际上对学生在未来成长当中，都具有一定的启迪作用。这样的歌曲对于学生有一定的鼓舞作用，无论是在生活中激励学生不断向前，不畏艰难，还是在学习中鼓励学生迎难而上，坚持不懈，都起到了非常重要的教育意义。因此这类型的流行音乐是可以作为初中音乐教学中的新鲜元素引入的，对于学生未来的成长都是有很大帮助的。
（三）平衡传统音乐和流行音乐之间的关系
教师还应该尽可能的平衡传统音乐和流行音乐之间的关系，因为所谓的引入流行音乐，并不是说就要从此将传统音乐剔除，也并不是说传统音乐已经不能够满足当前的初中音乐教学课程要求。而是二者有机的进行结合，才能够更好的推动初中音乐教学的开展。传统音乐当中有着许多流行音乐所不具备的特点。同样流行音乐也有着许多传统音乐所不具备的特点，它通俗易懂，朗朗上口，曲调动听委婉，更适合当代年轻人的审美标准。所以二者只有真正的实现互补与共存，才可以更好的完善初中音乐教学。
三、结语
总之，初中音乐教学对于培养初中生的音乐情感和对音乐的热爱有着重要的意义，其教学质量直接关系到学生对该课程的感受和今后对艺术的追求。因此，初中音乐教育者要针对流行音乐被引入初中音乐教学中存在的问题进行分析、研究，并寻找解决的策略，提高初中音乐教学的质量，从而促进初中音乐教学水平的提高和学生学习的进步。[1]肖海燕.初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].教育教学论坛,2014 (18).
[2]王月.流行音乐融入初中音乐教学相关问题的探讨[J].学周刊,2015 (28).
G633.951
A
1005-5312（2015）32-0240-01
