胡 强
（上海工程技术大学 纺织服装学院，上海 201620）
时代的发展促使传统高校“教与学”模式发生改变，特别是线上教学模式的兴起。上海工程技术大学纺织服装学院的“采风”课程由传统的线下校外实践方式改成线上展开，以往的授课体系必须为适应新的教学形态进行更新。
一、“采风”实习环节的“思政属性”
（一）采风的历史沿革
采风，出现于中国先秦时期，是指对地方民歌民谣的搜集活动，由于民间歌谣最适宜表达民情民风，所以成为古代统治集团了解民众情绪，巩固封建统治的一种手段。1918年，北大校长蔡元培支持刘半农等教授设立了歌谣征集处，向全国征集近世歌谣；“五四”新文化运动时，“采风”泛指采集一切民间创作和风俗；1942年延安文艺座谈会后，采风活动搜集整理了如《陕北民歌选》、《顺天游》等民歌、民谣与民间故事。
1958年，在毛泽东的倡议下，全国掀起了新的采风运动；20世纪80年代，全国开展了新一轮工程浩大的民间文学搜集整理工作，成为迄今为止采风活动的典范。而今，作为艺术类院校的“采风”实践环节，是通过预先设定行程路线、时间节点，有计划有组织开展深入民族地区收集文化、建筑、服饰特点的集体活动，是搜寻设计创作灵感的校外实践课程。
（二）“采风”实习的培养目标
“采风”实习是艺术类专业的实践教学环节，在经过三年课堂教学，学生掌握了一定的专业知识和技能之后，通过校外“采风”环节使学生能更好地进行综合性设计调查活动。其培养目标是：为学生提供深入生活的机会；积累各种创作素材，感受丰富的中国服饰文化遗产；吸收民族特色艺术，从中汲取灵感，为更好地开展毕业设计服务。（三）“采风”课程的实践体系
目前我国艺术类院校，比如中国美术学院一直以来都在积极探索实践育人的长效机制，通过“采风”建立暑期社会实践、下乡采风、教学实习等多渠道、多层次的社会实践体系，已成为该校加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，值得借鉴和学习。由此来看，“采风”实践环节是带有天然的“课程思政”属性。（如图1所示）
图1
二、“采风”课程思政开展背景
作为专业实践课程，以往教师注重学生安全与教学内容的完成，而较轻视“采风”实践环节所蕴含的思政环节，如弘扬教师党员的先锋模范作用、加强和改进大学生思想政治教育等。在“不忘初心、牢记使命”、“四史”学习等活动开展以及“教与学”体系变革的当下，强化“采风”课程思政的实施，加强大学生国家情怀、社会理性与道德精神养成，把中华传统文化的两大精神基石“道德与艺术”结合到采风作品中，陪养出一种人格审美求善的美育文化与美育精神，培养社会责任感和对民族文化的自信心和自豪感，显得尤为重要与紧迫。
三、改革“采风”课程思政建设目标
“采风”的课程思政起始于对大学生核心素养的思考与凝练，是课程建设和改革的重要基础和前提，（如图2所示）。“采风”实践环节实施过程中，需时刻引导学生感受党中央治国理政新理念、新思想、新战略在当地的生动实践，感受在党领导下少数民族发展，人民生活水平提高。其建设目标为：
（1）专业目标。通过专业教学，探索少数民族特色艺术，包括服饰、图案、工艺品等，为更好地传承和发扬民族元素服务。
（2）思政目标。关注民族进步发展动因，重点关注少数民族历史文化变迁与中国革命史的关联，激发学生的学习兴趣；了解社会、培养社会责任感和对民族文化的自信心和自豪感。
（3）综合目标。以线上收集摄影图片、绘画作品等形式各异的灵感元素作为载体完成设计作品，通过宣传展示采风成果，达到以正确的价值引领、共同理想信念，塑造为新时代社会主义建设的理念的目的。
图2
四、重构“采风”课程思政教学模式
（一）教学梯队架构建设
除做好“采风”实践课程再设计，挖掘思政资源外，教学梯队架构的建设是顺利开展“采风”课程思政的组织保障。（如图3所示）
图3
1.成立教改团队。支委党员牵头组建党员教改核心团队，以专业聚焦、思想聚焦为目标，完成“采风”课程思政教改方案：“采风”实习大纲、简介、实习指导书、校外实习计划表、安全责任与告家长书、采风课程安排等教学文件。
2.搭建教学管理团队。搭建由5位党员教师加1位教师入党积极分子组成的教学管理体系，分别负责思政宣传、专业授课、答疑指导、作品审核、成绩评定模块。
3.建立学生预备党员及入党积极分子梯队。学生辅导员从17级97位学生中组织17名学生预备党员及入党积极分子分班组成梯队，保证各班线上“采风”授课过程中课堂秩序与思政引导。
（二）课程任务模块的构建
课程内容构建注重引导性和探索性，以设计流程为支架，形成“递进层级式”的三个互相依存课程内容模块，（如图4所示）。教学内容围绕大主题“时代新人筑梦行”展开，以“重走红军长征路”为主线，由此展开中少数民族发展变化的调研。（三）教学内容的构建
录制与上传课程资料至学习通“采风”课程网站：“如何开展线上采风课程思政导引”、“西藏农奴的故事”、“红色记忆——中共中央在武汉”等；民俗文化部分：“香格里拉迪庆”、“大理”等；传统工艺部分：“《锦绣娘》苗族服饰纪录片”、“非遗传承——傈僳族火草织布”等。（四）课程思政的实施路径
“采风”课程思政是通过线上授课来开展的：首先是全体教师线上分班动员，布置任务、答疑解惑；其后是开展“红色思政导引”、“实习报告指导”、“传统工艺”、“民俗文化”等任务模块的线上授课。使学生明确课程性质、完成任务与要求。五、“采风”课程思政教学效果
（一）党员教师政治站位
此次的“采风”课程思政以“采风——时代新人筑梦行”课程思政为开局，强化了党员教师的先锋模范作用，打造了一支能够应对变局开拓新局的教师队伍。（二）提升专业设计结合课程思政能力
此次的“采风”课程思政是以互联网为平台，过程中教师带领学生开展采风地革命史、改革开放史、社会主义建设中少数民族的风土人情等课题探究，收集与非遗等有关素材为专业设计服务，以点带面扩展学习面，带动党员人人参与新的课程思政建设。（三）促进学生学习自觉、政治自觉、行动自觉能力
“采风”课程思政结束后经过筛选，52幅较为优秀的宣传作品合成20张KT版参加“采风”课程思政宣传展览，其中涉及“四史学习”、“初心使命”等紧扣时代脉搏的主题，体现了我校大学生的政治觉悟。“采风”过程中，党员教师组织学生参加“爱国情·强国志·报国行”主题征文，97位参加“采风”课程的学生中有效投稿51篇，占比53%，进一步引导大学生培养和践行社会主义核心价值观，坚定民族自信，抒发爱国情感。六、“采风”课程思政教学反思
通过“采风”课程思政认真组织实施，学生从最初迷茫，到明确课程所要达成的目标，取得了较好的宣传、学习效果。但也暴露了一些问题：宣传学习“四史”较初浅；线上思政教学的渠道不宽；个别学生有迟到现象；积极主动参加“学习强国”征文活动的学生没有全覆盖等情况。响应学校党委号召把课程思政与线上教学结合，是课程建设和改革的重要基础和前提，是一种创新和尝试，更是授课教师坚定信仰、拓展学识、厚植理论的途径。如何学习新思想、新观点、新技术、新方法，把握好“守正”和“创新”的辩证关系，把专业课程思政做灵活、做生动，让大学生在春风化雨、润物无声中获得精神的成长，是我们教育工作者需要探究的课题。
