文/孙 月
刍议书法教育进课堂的策略
文/孙 月
书法是中华民族特有的文化符号，也是中华传统文化的重要载体。信息化高速发展的今天，我们中小学生的书写能力却在飞速下滑，着实令人堪忧，这种现状也亟待改变。因此，书法教育走进中小学课堂有其必然性，更有其必要性。
书法教育；课堂；策略
书法是中华民族特有的文化符号，也是中华传统文化的重要载体。信息化高速发展的今天，我们中小学生的书写能力却在飞速下滑，着实令人堪忧，这种现状也亟待改变。为此，2013年教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》来推进中小学的书法教育，《纲要》中指出：“书法教育对于培养学生的书写能力、审美能力和文化品味具有重要作用。”因此，书法教育走进中小学课堂有其必然性，更有其必要性。那么，有哪些有效策略来提高中小学生的书法水平呢？围绕这个问题，我结合自身的书法教育经验，粗浅地谈谈以下看法：
一、创设良好的书法教育氛围
“人可以创造环境，环境也可以创造人。”这句名言强调了环境对人的影响巨大。因此，要想让书法教育真正走进中小学的课堂，就必须要创设良好的书法教育氛围，激起中小学生学习书法的兴趣。例如：在校园文化建设中注重渗透大量的书法文化，墙壁、板报、宣传栏等载体张贴名家碑帖以及本校师生优秀书法作品，校园广播经常播送书法名家的故事，定期开展书法比赛活动……学生在这样的环境里，走到哪里都处在浓厚的书法气息中，无时无刻都能受到书法艺术的影响，这样的耳濡目染自然会让学生爱上书法，书法教育自然也能真正走进课堂。二、做好示范引领
孔子有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话诠释了榜样教育的重要性。教师是教学的主导者、管理者，教师自身的言行举止都会引起学生的模仿。所以教师在平时的教育教学中要从执笔姿势、书写习惯等方面严格要求自己，做到不管是板书还是作业批改，只要是写给学生看的都要做到工整认真地书写，做好示范引领，努力成为学生学习的榜样。三、学科教学渗透
《纲要》指出：“义务教育阶段书法教育以语文课为主”“要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍。”由此可见，语文教师是实现书法教育的主体，语文学科中渗透书法教育是实现书法教育进课堂的最主要途径。因此，语文教师应该积极地把书法教育渗透到语文教学的各个环节中去，确保学生在语文学习中掌握书法的要领，有效地提高学生书法水平。如何在语文教学中渗透，我觉得可以从以下几个方面考虑：①在课堂板书时渗透。②在书写指导时渗透。要求要求学生仔细观察生字在田字格中的位置以及比例关系，并且做好重点字的指导与范写，对于学生书写中出现的问题，要及时纠正。③在作业布置中渗透。课后作业布置应量少质精，并提出相应的书写要求，努力养成提笔及练字的习惯。④严格落实新课标的要求，在每节语文课中安排10分钟练字，做到日日练、课课练。四、开展书法实践活动
书法实践活动是提升学生书法水平的又一重要途径。教师应经常以“书法”为中心开展一系列学生喜闻乐见的书法实践活动，为学生提供展示与交流书法的舞台，鼓励学生在日常生活中学好书法，用好书法。这样做既可以提高学生的书法水平，又能丰富学生的课余生活。例如：我在书法教学中先后组织了书法比赛、书法展览、义务写春联等活动，这些活动激发了学生学习书法的兴趣，营造了良好的书法学习气氛。五、注重书法教育评价
恰当的书法教育评价有助于学生书法水平的提高。《纲要》指出“中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能。”我认为书法教育评价应注意以下几点：①评价应以正面鼓励为主，对于学生的点滴进步都要给予表扬。②评价要精细化，教师在批阅学生书法作品时，学生哪里写得好，哪里写的不好都要明确指出，提出自己的意见，以便学生继承优点，改正缺点。③评价方法多样，应灵活选用。④评价既要关注书写结果，也要关注书写过程，对于不良的书写习惯要及时纠正。总之，书法教育进课堂对于语文教师是一项新的挑战，我们语文教师要克服畏难的心里，要学会迎难而上，不断提高自身的书法教育水平，才能更好地指导学生学习书法，才能让书法教育真正走进课堂。
［1］《中小学书法教育指导纲要》
（作者单位：安徽省怀远县常坟学区楼庙小学）
孙月（1989—），女，汉族，安徽怀远人，大学本科学历，小学一级教师，现就职于安徽省怀远县常坟学区楼庙小学，研究方向：小学语文教育。
北极光 2016年10期
