丁 悦
(扬州大学 江苏 扬州 225000)
女童保护视角下的性教育探索
丁 悦
(扬州大学 江苏 扬州 225000)
关于女童的各类性伤害事件频繁发生。女童性安全已成为亟待解决的问题。通过调研，以社工身份深入到苏州加城社区与新狮街道对0-14周岁的女童性防范意识进行实地调研，采用问卷调查、访谈、问卷文献综述等一系列科学研究方法进行数据统计分析，判断女童在性防范和性保护意识方面的认知程度，探讨女童周边相应群体在性安全意识方面存在的问题，针对性地提出一些教育策略和建议。
女童；性侵害；苏州；社工介入
1 性侵的定义及危害
1.1 性侵的定义。广义上的学者主要将认为儿童性侵的主要有两个标准:一个是身体接触性侵犯，另一个则是非身体接触性侵犯。世界卫生组织对于儿童性侵的定义值得我们借鉴:“儿童性侵犯指的是儿童卷入自己不能完全理解的性活动，或因不具备相关知识而同意的性活动，或因发育程度限制而无法知情同意的性活动，或破坏法律或社会禁忌的性活动，侵犯者因年龄或身心发育程度相对处于强势地位。”①1.2 女童性侵害的危害。女童性侵的直接受害者就是女童本人，分为生理伤害和心理伤害，生理伤害主要为心理伤害包括焦虑、抑郁、恐惧、羞耻、自卑等，严重的还可能产生退缩、攻击乃至自杀。除了心理伤害外，性侵女童还可能进一步导致受害人学业的退步、人际交往的自闭，严重的还可能进一步影响受害人对于性、异性以及婚恋等产生负面阴影。女童性侵的间接受害者主要表现为家人，尤其是中国保守的性文化可能会使家人或家庭除了愤怒之外，进一步蒙上羞耻等。
2 社工进入性教育的意义及目的
2.1 社工介入女童反性侵教育的意义。用社工行动的方法进行介入和干预，能够在不同层面上对家长和孩子进行教育。“社会工作是以利他主义价值观为指导，以科学的知识为基础，运用科学方法助人的职业化的服务活动。”②学校、家庭、生活的社区联合对孩子们施予影响，比单一一方面对孩子施予影响，来的更加持久和有效。另外，我们一改在高度抽象的角度研究各种社会制度之间的相互关系，改用放入一定的时空中去探讨这一联合作用模式，对政府、社区，以及家庭都有重要的指导意义。2.2 社工介入女童反性侵教育的目的。第一，能够指导女童认识什么是性侵害，性侵害的形式主要有哪些；第二，通过宣传，使得女童知晓防范性侵害的主要措施和方法；第三，培养学生的危机意识和应变处置能力；第四，使女童能正确地对待生活中的性侵害事件，培养学生珍爱的生命意识。
3 行动研究
结合社会工作专业理念和社会工作的小组工作和社区工作方法，结合女童生理心理发展特点，综合调动女童自身以及周边环境所拥有的资源对女童进行性保护以防止性侵犯。3.1 活动计划
活动名称活动内容活动目的什么是性侵害通过小组成员依次发表自己对性侵害的看法了解小组成员对待性的态度和看法,以及提及性小组成员的反应又是什么绘本课堂通过绘本故事生动形象描述现实生活场景,后准备一个假人,然后让同学们在可以让别人碰触的地方贴上小手,不可以碰的地方贴上禁止(!)通过这个游戏,让同学们了解自己身体哪些是私密的,知道哪些隐私部位不能随便让人碰,如果别人碰触,自己就要提高警惕。坏叔叔由两位志愿者表演坏叔叔和被性骚扰的小A同学的情景剧,让组员发散思维帮助受害者安全逃脱坏叔叔的骚扰。通过游戏提高小组成员的自我保护意识和保护能力
3.2 社区工作。通过调动多方资源共同组成了家庭、社区、学校、社会组织相互合作的的一个社区共同体，通过对女童性教育的探讨，探索一条适合女童的“性教育机制模式”，并以此为社区的共同目标。
该模式包含三个层面，第一个层面是家庭，家庭在女童性教育起着至关重要的作用，父母在女童性心理形成阶段有着引导和示范的作用。工作者通过实践模拟和充分的新闻事实让家长了解性教育的重要性。开发合理的课程让他们转变对性教育的恐惧，怎强他们的知识与能力。
第二个层面是以社区，社区应发挥主导协调作用，协调社区内的社会组织、物业公司建立小区内女童档案，增强对这一群体的关注，定期访谈和体检；培育社区自发组织，对社区内的女童增强监护，减少危险发生的几率；成立半小时课堂，女童放学后家长还未回家时，女童可以去社区内的半小时课堂内自习或者学习一些技能，对女童集中照顾。
第三个层面是社会组织，妇联应该组织社会组织开展关爱女童的活动，与教育工作者保持联系，积极将高校有关教育的新兴研究成果转化为实践，联合教育工作者开发女童防性侵课程；发挥社会组织的人力资源优势，开设防性侵课堂，为女童以及其家长提供有效合理的教育课程。③
4 探索总结
4.1 调查报告前测与后测结果对比。通过安全知识普及小课堂以及在社区和大型商场进行实战模拟，儿童对于性防范和性保护意识进一步增强，应对的手段也得到了提高，还学会了对异性奇怪的肢体接触说不，对陌生叔叔阿姨给的零食和东西说不要。具体数据如下：由于课堂上灌输了一些男女有别，男生和女生不应该互相触碰等等一些知识，让参与活动的儿童渐渐明白什么是“性”，也渐渐明白了“性教育”是怎么一回事，因此知道什么是“性教育”的比例由先前的22.2%上升到42.1%。
86.5%儿童的异性亲戚没有对他们提出奇怪的肢体接触，剩下的13.5%儿童则是看不懂题。在活动后，看不懂这道题的儿童数量在减少，取而代之的是他们否定的答案。应该说，从此次抽样的结果来看，可以推测，这两个街道的儿童几乎所有人都没有异性亲戚对他们的骚扰。
当遇到异性不舒服的触碰时，儿童的回答由先前的不知道和“没啥事，忍忍就好”消极的应对方式，变为了27.8%的“对他说不”和33.3%的“大声呼喊”，而回答“其他”不知道如何作答的儿童比例明显有57.9%变为16.7%，可见此次活动在教育儿童应对性侵害方面起到了一定的教育作用，让他们掌握了对待侵害应有的反抗。
4.2 效果影响因素分析
(1)对象的年龄层。对象的年龄与小组介入方法下对他们性教育后的效果是有关系的。随着女童年龄的增长，生理和心理的会产生相应的变化，在不同的阶段采用不同的性教育内容，采取不同的性教育手段是很有必要的。
对于4-6岁处于幼儿园阶段的女童，我们的主要任务是帮助她们认同自己的性别，依性别规定他(她)的性别角色行为和动情反应，对孩子展示裸体和生殖器不采取简单斥责或欺骗的态度，既要教之以羞耻感，又不足为怪和隐瞒，而对于6-12岁小学时期的女童，可能在日常生活中已有一部分性知识，可以在对其知识和价值观中存在的误区进行纠正的基础上适当讲解有关男女生殖器官的形态学和生理学知识；讲解月经、遗精现象及其生理意义和保健知识。
对于女童，要把握她们的生理特点和心理特点，设计好课堂的教案。同时对于这个年龄段来说，模拟演练也具有了可实施性和安全性；孩子们正是在对外界环境进行自我探索，培养独立性且吸收新知识能力较强的时候，模拟演练可以对他们进行试验并获得较好的教育效果。
4.3 活动启示
(1)提高团队自身专业性。我们在调查中发现家长认为并不是所有的公益组织都具有专业的资格给孩子进行性教育课程的讲述。各个公益组织的人员，只有提高自身专业性，才能真正意义上为对象服务。
在国内，只有少数大学如首都师范大学和成都大学师范学院开设了性教育辅修专业，该专业大致有13门课程，包括性生理解剖学、性心理学在女童保护项目启动后，中国儿童安全基金会会为各公益团队的活动派专业讲师或者邀请团队成员接受专业培训。
(2)建立完善的合作机制。提升团队自身专业性，只靠团队负责课堂的讲师也是不够的，从活动的准备到现场的配合再到活动后的反馈都需要团队的磨合，我们从经验中总结出一套流程，建立完善的合作机制。
4.4 效果延伸
(1)舆论延伸。在社区环境下，关于女童保护的情况更加容易接受，关于性侵以及合理自护的理念，更加容易普及。家长以及老师的配合密切，社区工作者辅助得当。唯一不足是在社区中的老人中，对此事的接受程度仍旧不高，以及无法得到应有的重视(因为平时均是老人在看护儿童们)开发社区中对于女童保护的重视程度，从居委会的社区工作者培训做起，让他们得到专业的训练，从而再培训社区中的老年人，让他们重视自身的理念传输，从而让每户人家的孩子更加懂得自我保护。
(2)推广延伸。联合内部支持(学校居委会以及当地政府妇联)和外部环境(NPO基金会)进行联合介入，依靠本文中的模式，可连续推广以及复制。如若要介入商场，则需要考虑商场的利益以及运营情况。商场等外部资本进入时，要参照企业社会责任的运营方法，不可对企业或者商城等资本没有回报，甚至没有口碑的营销等获利。
(3)后期事宜。参考制定苏州市妇联《预防和制止家庭暴力多部门合作工作手册》(试行)过程，为政府部门(妇联等)或者每年的两会，通过基金会，制定政府关于女童保护这一部分的内容。以撬动更大资源的改变。
注释：
① 龙迪.性之耻，还是伤之痛[M].南宁：广西师范大学出版社.2007
② 全国社会工作者职业教育水平考试教材编写组.社会工作综合能力[M].中国社会出版社，第205页。
③ 刘海燕,胡小岩.《社会工作者介入学校社会工作的策略分析》，吉林建筑工程学院学报,2012,29
丁悦(1994-)，女，汉族，江苏扬州人，扬州大学，研究生。
D920.4
A
1672-5832(2017)08-0291-01.5
