尊重中职生英语学习的个体差异，实施差异化教学

韦红梅

　　(桂林市职业教育中心学校 广西 桂林 541002)

　　尊重中职生英语学习的个体差异，实施差异化教学

　　韦红梅

　　(桂林市职业教育中心学校 广西 桂林 541002)

1 充分认识实施差异化教学的必要性

1.1 什么是差异化教学？

　　差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通俗地说，差异化教学就是在一堂课中，经过精心的教学设计，来满足全班每个同学学习的个性需要。

　　1.2 中职教育面临的现状

　　随着高校的扩招和中职教育规模的急剧扩大，中职校的门槛一降再降，无法选择生源，直接导致生源质量大幅下降。远不能适应“以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为本位，以职业能力为核心”的现代职业教育教学改革和发展的需要。为了解决这一矛盾，需要进行教学改革，探索新的教学模式。

　　中职校学生是多类型、多规格的、多层次的，如果沿用传统的授课模式，教学目标、内容、要求、检测标准都统一，势必造成尖子生“吃不饱”，大部分学生“吃不了”的现象。会让基础差的学生彻底丧失信心，阻碍了学生个性、特长的发展。差异化教学能满足不同学生的学习需要，使每个学生都能有所发展。当然，要把这种“差异化”设计普及到每个学生身上也不现实。因此，教师通常采用的是分层次教学的方法，也就是下文所提及的“分层教学”。

2 分层教学的基本涵义，指导思想

分层教学属差异化教学，它的基本涵义是依据一定的依据和原则，按一定范围(年级，专业部，班级等)把学生分为若干个不同层次的群体实施教学，并按不同标准进行分类考核评价的一种教学方法，体现了以人为本因材施教的原则，突出了学生的主体地位，尊重个体差异，体现新课程改革精神，使每个学生得到发展。

3 分层教学的难点

分层教学的难点在于如何满足不同层次学生的学习需求，使他们学有所得，促进学生个体能力的发展。因此教师对C层学生应当予以高度重视，对他们给予更多的帮助和关爱。具体做法如下：帮助C层学生调适好心理；2.从情感上亲近C层学生；在教学上对C层学生给与充分的关注。

　　3.1 帮助C层学生调适好心理

　　正在接受中等职业技术教育的中职学生，其年龄一般在16、17岁。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职生是一个特殊的学生群体，他们因多种原因没能升入普通高中学习，而选择了职业教育，其内心世界是非常不稳定、不平衡的。具体表现为：自我意识增强，但自控能力不足; 自卑感严重，但反抗性强烈; 思想意识活跃但学习动机缺失; 渴望得到认可，但人际关系障碍。C层学生除具备以上共性外，他们的心理更为脆弱，自卑感更为强烈。教师因做好以下工作：

　　(1)要充分地尊重C层同学的人格，与学生像朋友般地平等相处，多使用激励性语言，切记以命令式、训斥式的口气与学生交流。

　　(2)善于发现他们的长处，捕捉他们每一个细小的进步，及时进行表扬，帮助他们树立信心，增强自信。

　　(3)对C层同学不要过于苛求，对他们的错误多报以善意的微笑，多投以鼓励的目光，努力营造轻松的心理环境，使学生的错误在多次反复之后循序渐进地被改正掉。

　　3.2 从情感上亲近C层学生

　　(1)主动向学生问好。

　　(2)在短时间内迅速记住学生的名字，尽可能地称呼他们的姓名。

　　(3)利用课间，课后时间多与C层学生交谈，了解他们的家庭、家乡、他们的兴趣、爱好，尽量避免涉及学习的话题。

　　(4)主动询问他们在生活、学习上的困难，发现困难及时伸出援助之手。

　　(5)对他们的错误，要采取包容的态度。

　　(6)及时与家长沟通交流，要以肯定表扬为。

　　3.3 在教学上对C层学生给与充分的关注。

　　对C层学生的关注要落实到教学活动的各个环节。从课堂提问的设计，教学目标及教学容量的设定，到练习的选择以及考核，评价体系的选用等多方面都要充分考虑C层同学的实际情况。

　　例如：在教授英语〈基础模块〉第一册【外语教学与研究出版社出版】Unit2 what do you do ?在导入新课时，教师可在黑板上列出一些名句，让C层学生从中找出一些相关职业的词汇，至于课本上的问题，可以让A层或B层学生回答。

　　又如：在教授Unit2 , Listening and Speaking 这部分对话时，教学目标可以这样设定：

　　C层同学要能说出 ：I’m (eighteen) and I’m a (technician).

　　B层同学要能说出No.4的对话：

　　A：My name is Tom Jones.

　　B: How old are you ?

　　A: I’m twenty-two.

　　B: What do you do?

　　A: I’m a waiter, but Iwant to be a cook.

　　A层同学则要求模仿No.2的对话：

　　Ann: Nice to meet you . May I know your name,please?

　　John: John, John smith. .

　　Ann: OK, Mr Smith. So you want a job . Tell us something about yourself .

　　John: I’m eighteen and I’m a technician .

　　Ann: I see .Have you any special training ?

　　John: Yes ,from a vocational school.

　　Ann: That’s fine . Thank you .We’ll tell you our decision later.

　　对A、B、C各层同学的考核与评价标准是:只要他们达到教师对各自提出的要求，就是考核合格。

　　总之只有对C层学生从心理，情感，教学上真正地予以帮助，关怀与关注，才能形成教学的复合动力，使他们的学习需求得到满足，个体能力得到发展，从而实现差异化教学的初衷———便每个学生都学有所得，每个学生都有所发展。

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　　1672-5832(2016)11-0140-01