摘要：柯达伊教学法对于高校钢琴课程教学具有很强的应用价值和效果，本文将就此展开分析。
关键词：柯达伊教学法 高校钢琴 课程教学
通过柯达伊教学法在高校钢琴课程教学应用中的研究，可以挖掘其应用价值，解决当前教学存在的问题。
一、高校钢琴教学所面临的问题
随着钢琴在中国的不断普及，高校钢琴教学在整个国民音乐教育中处于重要位置。高校钢琴教学培养了大量专业的钢琴人才，为中国钢琴事业的发展奠定了坚实的基础。钢琴教学涉及课程设置、教学理念、教学手段、教学目的等一系列内在环节，如果某个环节出了问题会影响到钢琴教学的最终质量和效果。当前高校钢琴教学存在如下问题。
第一，专业设置一刀切。目前，我国高校音乐专业学生在入学后必须接受高校的专业设置和学科划分，由于各个学生的学习背景不同，专业设置一刀切，造成教师教学中的不适应和不协调。例如许多高校都设置了作曲课程、即兴课程，虽有好的初衷，但许多学生很难立即适应这些课程，没有照顾到学生的教育背景和技能水平层次，忽視了个体差异，以简单统一的课程设置开展教学无疑是不科学的。
第二，学生基础性教学内容设置缺失。通过实践发现，许多学生基本功不扎实，一些学生甚至不能很好地协调左右手，有的学生左手基本功很差，有的学生右手基本功很差，有的学生节奏感、精准度差，有的学生身体协调性差等等。如何能够在教学当中将基本功训练和教学大纲结合起来，既不耽误教学进度又能提高基本功训练效果是值得教师思考的问题。
第三，实践性与理论性结合不够紧密。钢琴是实践性很强的专业之一，但许多学生过于追求理论分析，在实践应用上缺乏必要的衔接，使实践与理论不够紧密甚至脱节，一方面是学生自身的认知问题，另一方面是课程之间衔接的问题。
二、柯达伊教学法在高校钢琴课程教学中的应用
（一）课程教学要符合音乐心理学。课程教学要尊重音乐心理规律，符合音乐心理学的基本要求。上述问题的出现很大程度上是脱离了音乐心理规律，破坏了音乐科学的理论要求。柯达伊教学法是建立在音乐心理的基础之上的，充分考虑到学生音乐心理规律的动态和演变，从人的教育出发，以人的教育结束，通过钢琴教学来实现人性的教育。因此，高校钢琴的课程设置都要从人性的角度出发， 完善教育体制体系，因人设课，改变传统的教授模式。
（二）课程教学要坚持律动原则。柯达伊教学法强调人性的教育，主张从实践中把握音乐的真谛，节奏是音乐最好的“老师”，因此要从律动出发，让学生体会到钢琴的真谛。
举例来说，柯达伊教学法十分重视学生的节奏和旋律感，如在节奏练习上， 将八分音符和四分音符联系起来，让学生体会到节奏和速度的变化差异；又如旋律方面多从小三度、大二度、纯四度入手，其看似复杂却是训练音乐听觉的最佳办法。传统教学中不太重视课程的衔接，缺乏专项训练，而柯达伊教学弥补了这一缺陷，通过律动原则的渗透，让学生潜移默化地掌握了钢琴的节奏和旋律，逐步地提升其练习难度。许多学生在最初接受稳定音程训练时几乎摸不着头脑，对不谐和的音程极度不适应，因此在听觉上经常出现判断错误的现象。
（三）课程教学要利用柯尔文手势法等提高基本技能的应用。一直以来，我国高校的钢琴课程受到专业音乐教育主导理念和传统教学模式的影响，课程教学不关注应用，认为练好技能就能掌握钢琴的要领，这是一种错误的看法。应用是钢琴的本质，如果只拘泥于技能，不注重应用，就不能很好地帮助学生解决节奏、乐感、识谱等基础问题。
（四）利用柯尔文手势法加强高校钢琴的节奏教学内容。节奏不仅是头脑中抽象的概念，还是身体与意识结合的产物，通过柯尔文手势法来增强意识对身体节奏的印象能够产生精准的节奏感，利用柯尔文手势法能够提高学生对钢琴课的兴趣。柯尔文手势法对双手的训练有其独到之处，即通过提高兴趣，使自己的左右手模仿复调、熟悉节奏关系，不断提升自我认知。利用柯尔文手势法加强学生的固定音高训练，对不同唱名的准确高度进行有效把握，结合不同课程的教学内容潜在地强化训练，提升钢琴表现力。
三、结语
柯达伊音乐教育理念是在长期的教育实践中摸索出来的一种教育思想。柯达伊本人自幼酷爱音乐，经历了激荡的社会变革，对音乐教育有了成熟的理念，可以说他的音乐教育理念正是在实践的基础上形成的。这也很好地解释了为什么他的理念与人的本性如此契合，为什么他的理念受到了许多人的认可和接受。
参考文献：
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[4]张雪.浅谈柯达伊音乐教育体系给我国音乐教育带来的启示[J].文艺生活， 2013（04）.
★基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十三五”青年专项课题“柯达伊教学法引入高校音乐课程的研究与实践”（项目编号：GBD1317040）。
（作者简介：夏田原，男，硕士研究生，哈尔滨石油学院，讲师，研究方向：钢琴表演与教学）（责任编辑 刘冬杨）
