张玉兰
内容摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现。但对于写作，绝大多数学生是“想说爱你不容易”。他们畏惧写作的一大原因是“失语”，即“写不出”，认为每天平凡单调的生活中没什么东西值得写。如何努力改变这种局面，不再让写作成为孩子们心中挥之不去的负担，笔者在初中起始年级进行了一些思考和探索，即围绕七年级写作教学的要求，有意识地“放大”校园生活，配合语文教材中单元训练的内容或课文中可借鉴的写作训练点，形成“写人——记事——绘景”三个序列。
关键词：校园生活写作幸福
一、思考
“生活是作文源源不断的活水。”学生写作中的“失语”，其真正原因并非写作素材的贫乏，而是缺少对生活的发现、思考和感悟，写作的敏感度不高。因此，针对当下学生大部分时间都在学校学习和生活的实际，可有意识地引导学生用敏锐的目光、细腻的情感、深刻的体悟，去观察，去发现，去分析，去选择校园生活中可以写而且值得写的“美”，同时激发他们爱学校、爱班级、爱老师、爱同学、爱学习的积极情感，让他们更阳光、更健康地发展、成长！
二、实践
（一）人物速描篇
写人是作文的基本命题。进入初中，新的同学、新的老师，从相遇到相识、相知，有感动，有警醒，有一起成长的快乐，如何让这些身影永远留在记忆中，那就拿起手中的笔，用语言为他们画像吧！
素材：写三种人——初中的老师、初中的同学、自己。
关键：“速”描，即要从学生的心理、年龄特点和成长规律出发，抓住写作的最佳时机。
要求：每一次有明确的训练点和具体要求
第一次写人。学生报到第一天最先接触的是班主任。在报到的前夕，差不多每个学生少不了几分期待，几分猜测。猜测着班主任是男是女，是年纪大的还是年轻的，是教语文还是数学的，等等；并想象着班主任的外貌、性格脾气等。当第二天与班主任一谋面，仔细一打量，悬念消除。根据心理学的“首因效应”，学生对班主任的第一眼可谓印象至深。于是“趁热打铁”，开学第二三天，布置《我眼中的班主任》。为什么题目不是《我心中的班主任》，因为有一句俗语说得好：“路遥知马力，日久见人心。”短短一两天里，学生对班主任的观察和了解只是侧重于外显的。当然，这次作文在人物描写方面要求侧重于外貌，辅之以动作、语言、神态描写等。
第二次写人。开学将近一周，教育教学步入正轨，各门学科的老师纷纷登场亮相完毕，对学生来说，他们好奇着，议论着，比较着自己的科任老师。这时，何不“投其所好”，让学生把这些眼里的观察、心里的评价说出来，写出来，一吐为快。趁此机会布置一篇半命题作文《的老师——记我的（学科）老师》。强调自拟题目，重点突出所叙写的这位科任老师的特点。同时，作为平行班的作文还可互相交流，以比较同一个老师不同班级学生对他（她）的评价，激发学生仔细观察、认真撰写的积极性。
第三次写人。新组合的班级，成员间在学习、活动中渐渐熟识。为增进了解，建立友谊，可结合七年级上册第一单元的综合性学习——《这就是我》，让学生们写一写关于自己的文章。但这类文章小学里也写过，学生会产生“老调常谈”的疲倦感，所以，可在写作要求上作些创新：
1，文章从拟题到角度、写法等力求有新意，要介绍出独一无二的自己；
2，双休日在电脑上用WORD打好，并注意排版和美化（也可插入自己的照片），图文并茂；
3，统一上传语文老师的服务器文件夹，全班相互交流分享，并进行优秀作品的展评。
稍作创新的作文形式一方面激发了学生自我介绍的积极性，同时促进学生认真审视自我，悦纳自我，增强自信的意识和态度。
活动回放篇
校园生活，小到一次讨论，一顿中饭，大到班级、全校层面的各类活动，都应让学生信手拈来，变成标点，变成文字，让这些星星点点的记忆贮蓄，积淀，扎根，生长！
素材：烈日下的军训、金秋国庆朗诵会（班级）、师生同台诵美文、运动会、平安夜吃苹果、新食堂启用等。
关键：“回放”，即要真实，有现场感。
要求：既有亲历活动的自己的见闻和感受，又要有对他人、对周围的观察和描写（即场面描写），或有点及面，或由面及点。
辅助回放的手段、方式：照片、录像等。
祖国将迎来周年华诞，教学进度上又刚好教到诗歌《理想》，于是9月的最后一节语文课，班里举行“金秋十月颂祖国”朗诵活动。要求学生选择课外经典诗文，人人上台朗诵。由于一节课时间仅有45分钟，所以要规定每人朗诵的时间。为让学生活动后从不同的角度感受朗诵的气氛，自己和同学的表现，活动全程进行摄影摄像。然后双休日，就布置学生以此次朗诵会为题材，写一篇600字以上的作文，具体要求如下：
①叙事要完整，②既要写自己的感受（包括心理活动），也要写同学的表现，特别是要有重点地写出你印象最深的一个或两个同学的现场表现，运用行动、语言、神态描写等方法写具体，写生动。此外，还把录像共享，建议与家人共同观看活动录像，评比出各类奖项：最佳形象奖、最佳朗诵奖、最具人气奖等。
这次活动作文亮点频现，有的能围绕活动的形式、内容、心情、气氛等来拟定题目，丰富多彩，引人入胜，如《笑语欢歌朗诵会》《一场精彩纷呈的朗诵会》《那个属于我的舞台》等等；有的善于观察，点面结合着力描写出班级同学的紧张与兴奋；有的关注自我，抓住心理，细腻刻画；有的既写活动的过程，又写了活动的收获，集见闻感受于一体，字数远远超出了600字。
又如，圣诞节前夕，我执教班级的班主任在放学前将一箱苹果抬上了讲台，发给学生每人一个苹果，并祝愿说：“平安夜吃苹果，希望我们大家一起平平安安。”话不多，但作为语文老师的我看在眼里，感在心里。于是我灵机一动，说：今天的语文作业就是吃苹果，写苹果，字数不限。那一晚，学生们用心品尝着班主任的“平安夜”礼物——一只糖心苹果，品尝到了苹果中独有的爱的味道，感受到了“苹果有价情无价，礼物虽轻意非凡”。他们在文章中写道：“这虽然只是一只苹果，却是我从小到大第一次真正意义上过平安夜，这也是我收到的最好的礼物，愿老师们也能平平安安度过每一天。”“在这个冷冷的冬天里，收到这份暖暖的礼物，我很幸福……”endprint
这些班级、学校的活动，都是学生耳闻目睹，亲身经历的，虽然每个人的体验不同，感受不同，但共同的经历就会有共同的语言，特别是写完后的交流和评改更能让学生在比较中明白观察力的高低、表达能力的差距，在交流中提升认识，在反思中改进提高。
（二）风景抒怀篇
《语文课程标准》强调：要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。
素材：校园的一草一木、一墙一石。
关键：“抒怀”，即要寓情于景，景中见情，情景交融。
要求：仿经典美文，调动多种感官，展开丰富的联想与想象，并能运用多种手法，多角度、有层次地描写景物。
每一所学校都有各自独特的风景。笔者所在的学校，大楼巍然，绿树成荫，孔山池沼，鸟语花香。特别值得一提的是那些风姿绰绝的树：银杏、红枫、丹桂、青松、玉兰、梧桐、喜树……它们茁壮成长着，焕发出勃勃生机，成为校园里亮丽的风景。
于是，当十月的空中飘来阵阵幽香时，我在黑板上写下一个题目“又闻桂花香”，然后“怂恿”
学生跑下楼，走近校园中的那些桂花树，去瞧瞧、闻闻，然后写写。当时又已学完了《紫藤萝瀑布》一课，就进一步提出要求：仿《紫藤萝瀑布》，具体、生动地描写出它们的形、色、味和韵。在我的“怂恿”下，或许学生们也是挡不住那甜腻的沁人心脾的桂花香吧，男同学，女同学，或独个儿，或两人一伙，或三人一群，他们乐滋滋地开始观花形、醉花香、尝花味、悟花魂。
教室的北面正对着一棵高大的银杏，时值秋天，银杏叶子在瑟瑟的秋风中肆意飘飞。作为语文教师的我兴味盎然，拿来相机，从不同角度拍下一组照片，然后带进课堂，用大屏幕投影给学生，并配上一段煽情的文字和音乐，学生们也被感染了，他们纷纷把头转向窗外这棵高大的银杏。于是情感丰富的女生写出了《瞧，那金色的精灵》、《秋之韵》，率直豪爽的男生也写下了《银杏叶黄》、《高傲的银杏》等。
在寻找风景，发现风景，写作风景的过程中，学生们借鉴名家名作的写作方法，既培养了观察能力，也增进了爱校、爱大自然的美好情感。
三、收获
和学生一起走进缤纷的校园生活，激励、唤醒、鼓舞学生就地取材，描真写实，让学生喜欢写作，热爱写作！和学生一起播种真，收获爱，共享写作的快乐和幸福吧！endprint
