2007年高考大纲调整了作文标准，改以往“词语生动”“文句有意蕴”的要求为“用词贴切”“文句有表现力”。不难看出，高考重视的是语言表达能力，而不是华丽的词藻。
与其让学生盲目地应酬作文，不如姑且放弃那种急于求成而不作为的作法，取用“化整为零”、“各个击破”、“零存整取”的训练步骤，以期循序渐进之效。
所谓“零”，是指由一篇整体作文切割肢解出的无数个零星单元。诸如开头结尾、写人状物、表达方式等。
所谓“零存整取”，是指零星单项训练成功后，再采取整体训练。这就是说，切割单元训练并不是摒弃作文的整体训练。
单元训练，命题（范围）要小，要求要明，趣味性要强，评讲要及时。真正起到既能激发学生的兴趣，又能让学生有话可说；既能培养学生的观察力，又能培养学生的感悟力；既能培养学生掘取素材的本领，又能培养学生提炼素材的能力。练必有得，练必提高。
单元训练不是目的，只是一种途径，一种美化整体作文的途径，一种使学生作文言之有序、言之有物、言之有理、言之有情的途径。因此，每一单项、每一系列的训练，学生必须达标过关。走过程、混场子则达不到目的。正如舍不得下气力，流汗水，就享受不到肥硕果子的甘甜一样。
单元系列训练的后期是谋篇布局的构思和思想内容的升格训练。此间，有意地引导学生进行一些综合练习，引学生向整体作文阶段过渡。在此基础上，再向学生提出一些写作要求，才是顺理成章的事。
所以，单元系列训练，其实也是一种作文的基本功训练。没有这种训练，没有这种功底，什么快速作文，技艺作文，都不过是空中楼阁，不切实际的无稽之谈。
整体训练，即作文的拔高训练。对学生作文作全方位的要求，全方位评价，促进其全方位的提高。同时，辅之以品美文、研美文、习美文，久而久之，学生技高艺熟，写出美文就水到渠成了。
冰冻三尺，非一日之寒。没有事倍功半的辛劳，就没有事半而功倍的效果。
一.记叙文单元系列训练纲要
㈠训练纲要：
1.基础等级
第一 细致翔实地叙事
第二 特征分明地写人
第三 形象生动地描物
要求：细节、细致、细腻
2.发展等级
第四 情真意切地叙述：要求，写人性化亲情作文，有浓浓的真情实感。
第五 升华深刻地叙述：要求，感悟、认知生活，透过现象看本质。
第六 文采飞扬地叙述：要求，语言雅丽、含蓄隽永、诙谐幽默。
如：长短句、问叹句、修辞句、诗文变形句、反语、俗语、歇后语等
第七 技妙思巧地叙述：照应法 详略法 扬抑法 衬托法 虚实法 对比法 烘托法 倒叙法 穿插法 以小见大法 托物言志法等
㈡纲要说明：
1.训练的针对性：学生写作中叙事写过程，少场景、场面；写人纯属介绍性文字，少细节、表情、语言、动作刻画；语言抽象、空洞，少真情实感；主题就事论事，缺乏对生活的认识、感悟，文章少力度深度。
2.训练的层次性：由浅入深，依实际情况（高考班、非高考班、普通班、实验班）自设要求，自行训练，达标为止。
3.训练的原则性：循序渐进，从“零”到“整”，先基础训练，后拔高训练。
4.评讲的及时性：统一训练的检测性大型作文，批改不超过三天，主要筛选优秀、病例二类作文，供评讲备用。
㈢实施细则：
①每点训练前，先传授知识要点，示例说明（如怎样“细致翔实”，怎样才是“细腻”，什么是“虚实结合”法等），提高训练效果。
②充分利用《美文报》，自编阅读报（如朱中的《美文采撷》），每周抽一课时针对学生写作中的问题读讲其中美文，此外还当在其他媒体上搜寻新教法，新范例，完善作文教学。
③利用日记、周记，进行补差训练。鼓励，要求学生写片断式的小作文，一个片断解决一个问题（如写一个人的动作，表现其谨慎；写一个人的表情，表现其尴尬；写一个人语言，表现其虚伪等），进行作文的化整为零训练。
二.切割训练系列示例
㈠记人类作文训练单元
1.描写一个人的美丽笑态，表现你对他的好感，对他这种笑的欣赏。或者描写一人丑陋的笑态，表现你对他的厌恶。
2.描写某老师的习惯性动作。（注意细节）
3.作弊：写自己或他人考试时作弊的情形，表现紧张的心理。
4.刻画某个人的几个动作，表现其蔑视别人的神态。
5.写一人物的表情，揭示其烦躁的心情。
6.用几个动词或短语，表现某人的干练、果敢的性格。或写一个人走路的姿态，揭示其精神状态。
7.写几句对话，表现一人物口是心非、表里不一的性格。
8.写一个人倔强的脾气，刻画他在某一场面的情态。
9.侧面表现某人的威严和影响。
10.描写一同龄人非常尴尬窘迫的神态或情形。
11.描写一个使尽全力的人的神态，如拔河、扳手腕等。
12.写一件事发生后，一商人、农民、知识分子的不同看法，表现三种不同行业人的不同身份。
13.写一个细节，表现父亲的爱子之情。
㈡记人单元综合训练题例
1.校花 6.我瞧不起的人
2.小舟扬帆 7.感动
3.镜子 8.父母外出打工后
4.母亲的手 9.从头再来
5.同龄人风彩10.想起他，我就热泪盈眶
㈢叙事类作文训练单元
1.清楚地交待一件事的经过。
2.用一组动词，表现事情的连锁反应。如《故乡》中捕鸟的描写；《变色龙》开头写奥楚蔑洛夫“听……转……看……问”；《荷塘月色》中的“泻”、“浮”、“洗”。
3.用一组动词或短语，表现事情的紧急状况。
4.花坛里的花。表现其与众不同的特点。
5.冬天的田野。描写出与其他季节不同的特点。
6.不说一个冷字（或热字），表现其极冷（或极热）的情形。
7.晨雾。从视觉、触觉等方面写出雾的特点。
8.写一热门场面，表现喜庆的气氛。
9.写一次交通堵塞情景，要有交警、司机、路人的表现。
10.用对话方式写一件事。（参考《触龙说赵太后》）。
11.刻画一个宁静的环境，显示恐怖的气氛。
12.交待一件事的发生、发展、高潮、结局。注意情节的起、承、转、合。
㈣叙事类单元综合训练题例
1.校门口的故事 2.我家的烦恼事
3.课堂轶事 4.美，在我们中间
5. 的星期天 6.学习风景线
7.难忘的一瞬 8.那天，是我的生日
9.我的中秋节 10.遗憾
三.议论文单元系列训练纲要
（一）训练目标
1.基本等级：写文体特征鲜明的议论文
（1）学会写一事一议的议论文，有章法（或并列式、对比式、或层递式）。
（2）观点正确，思想健康，有时代性，有个性。
（3）说理，有理有据有序有文体特征。
2.发展等级：写情理并佳的理性文章
（1）思想新潮，激扬奋发，有浓郁时代气息。
（2）辩证地认识、感悟生活，有理性地的分析世事，准确地表达思想。
（3）说理，有逻辑性，有文采，有情感。
（4）章法灵活，文思流畅，文笔俊丽
（二）训练原则
循序渐进，先易后难，分项攻关，各个突破，切忌无目的无系统的作文训练。训练应有度有量有针对性。一次练习解决学生作文中可能可存在的一个问题。初练宜针对学生写作实践暴露的：审题不清，扣题不紧，材料堆砌，事理不一，一个故事加一段议论，选材低幼，说理偏激，观点不明，章法混乱等现象设置练习。
（三）训练内容
1.审题
①材料作文 ②材料加话题作文 ③话题作文 ④命题作文
2.素材
①多面性材料的把握（准确选材）
②依论点选材（明确观点与材料的关系）
③分析评点材料（如何议论）
3.技法
①说理形式：纵向说理，横向说理，逆向说理
②推理方式：归纳法，演绎法
③论证方法：事例论证、理论、事理论证（基本法）、比喻论证、类比论证、对比论证、引用论证等
4.亮点打造
①巧设凤头 ②打造豹尾③精彩妙语 ④理性思辨
四.议论文切割训练系列
（一）片断训练单元
1.用简明的语言概括事实。
2.分析二件事，指出其一般规律（普通意义）。
3.分析一件事，揭示事实的本质。
4.分析事实所含的道理。
5.从一二件事中提炼出一个观点。
6.分析两件事例的不同含义。
7.从一组材料中选出能阐明一个观点的材料。
8.根据材料的内容提炼出一个论点，阐述相应的道理。
9.依论点写支撑句。
10.依材料写短评、写读后感。
11.记录一次课堂上老师的提问题，同学的回答。注意问（论点）与答（论据）的关系。
12.记述某两个人的争论，注意各自的观点，辩驳的方法。
（二）综合训练单元
A．命题作文例
1.生活告诉我 5.潇洒
2.自古英才出寒家 6.路，就在脚下
3.努力，故能成功 7.勤能补拙
4.闪光的不一定是金子 8.我的发现……
B．话题、材料作文题例
1.生活中一些细小的东西常被忽略。比如：一声叮咛，一个微笑，一声问候，一个小数点，一种提示，一次差错，一处小破绽。忽略有大有小，有些事情忽略了并无大碍，有些事却因忽略造成遗憾，酿成大错。请以“忽略的，有时是最重要的”为话题，写篇不少于800字的记叙文。
2.人们往往崇拜自己不熟悉的人和离自己远的人，因为这有种神秘感。然而神秘感一旦消失，崇拜的情绪就淡化。据说，墨翟回乡讲学，起初人们对他的学问和智慧而叹服。当大家仔细一瞧，发现这个口惹悬河的人，原来是乡里的工匠，立刻变得不恭不敬了，墨翟还是刚才的墨翟，但乡邻却不是刚才的乡邻了。依以上材料，选择一个角度之意，写篇800字以内的作文。
3.有过很多很多地方，我们到过又离去；有过很多很多的事情，我们经历又忘记；有过很多很多朋友，我们相识又分开。未曾有过的那份感悟，岁月把它轻轻地送来。读这段文字，写篇800字的文章。
4.在高山峻峭起伏的背景里，每一棵青松都显得坚强挺拔；在大海汹涌澎湃的背景里，每一只海燕越发英勇无畏；灼灼星辰的背景是那沉沉的暗夜，默默里程碑的背景是漫漫长路。其实，任何事物都有自己的背景。请以“背景”为话题，写篇800字左右的文章。
五．拨高训练系列
㈠“凤头”“豹尾”训练单元
“凤头”是形容文章开头典雅动人。一般借助比喻、拟人、对偶、排比、引用等手法打造亮丽的语言。“豹尾”是形容文章结尾收束有力。要求思想内容上具有震撼力，语言文字上具有感染力。
（A）开头八法
1.倒叙起笔法 5.疑问设悬法
2.描写渲染法 6.名言、歌词示意法
3.类比引入法 7.睹物生情法
4.开门见山法 8.比喻释题法
（B）结尾八法
1.画龙点睛法 5.抒情赞美法
2.反复照应法 6.升华主题法
3.情景暗示法 7.议论评价法
4.余音绕梁法 8.排比归纳法
㈡语言专题训练单元
1.含蓄隽永语 4.警句名人语
2.诙谐幽默语 5.生动形象语
3.诗文变化语 6.得体简明语
㈢构思拔高训练十式
1.悬念式 6.点晴式
2.抑扬式 7.对比式
3.生发式 8.错位式
4.寓托式 9.逆向式
5.失得式 10.因果式
《教学大纲》规定：“语文考试，要着重考察学生理解和运用祖国语文的能力。”“应重视学生的实践活动。”这既是对学生语文能力的要求，也是对教师教学效果的评价依据。《新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践……应该让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”作文单元系列训练法正是上述精神的具体反映，它阐明了学生活动的平台，活动的形式，活动的要领，活动的目的，是操作性很强的一种实践方式。它打破了作文教学中无目的无方向，脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，“教师出道题，学生扯次慌”的现象，它化虚为实，把作文教学目标化、层次化、情趣化、量化，激发学生去观察生活，发现生活，体验生活，感悟生活，从而去热爱生活，表现生活，学生的这一写作过程正是语文的实践活动过程。它体现了“培养学生运用语文的能力”这一宗旨。教人以渔，教得具体，实实在在诠释着、体验着新课标的要求。
方晓宁，教师，现居湖北监利。
