李姝
内容摘要：精品课程建设是高等学校教学改革工程的重要组成部分，也是保证教学质量的重要措施。本文以沈阳大学《基础俄语》精品课程建设为例，介绍了该课程的改革内容、实施方法、课程特色以及目前所取得的成绩与效果。
关键词：精品课程 基础俄语 课程建设
自2003年教育部下发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》以来，越来越多的高等院校积极投入精品课程的建设中来。精品课程建设是集教育观念、师资队伍、教学内容、教学方法、教学制度于一体的整体建设。它是高等学校教学改革工程的重要组成部分，也是保证教学质量的重要措施。
《基础俄语》课程是高校俄语专业的一门主干课程，是各实践课程的主体部分。对《基础俄语》课进行精品课程建设，不仅可以提高原有的教学质量，增强学生俄语应用与实践能力，还有助于带动和促进本专业其它课程的深化改革，提高一所高校俄语专业的整体教学效果。
一.我校《基础俄语》精品课程建设前的现状
我校在未实施《基础俄语》精品课程建设以前，一直是按传统的教学模式授课，课堂上以教师为中心，教师是课堂教学活动的绝对主体，而学生则是被动的接受者。教师在课堂上常常是讲得滔滔不绝，然而学生却听得无精打采，知识吸收得极为有限。由于学生缺乏锻炼与参与的机会，造成学生在俄语交际方面出现了“开口难、听力差、怕交际”的问题。另外，俄语教学手段单一，只是依靠板书教学，而且教学内容沉闷，教材老旧，与时代发展变化相脱节。正是以上这些问题，使得学生学习兴趣不高，课堂上容易倦怠疲劳，严重影响了学生的学习效果。
二.我校《基础俄语》精品课程的改革内容与实施方法
从2010年起，我校就对《基础俄语》课程逐步按照精品课程建设标准实施改革，打破了传统的教学模式，在课堂上以“学生为中心”，注重引导学生参与到教学活动中来，同时整合并优化了教学内容，更新了授课教材，并通过多媒体的教学手段提高课堂教学效率。经过这几年的系统改革，我校俄语专业的《基础俄语》精品课在教学内容、教学方法与手段、教材建设和师资队伍建设等方面均有了极大的创新与突破，学生掌握及运用俄语知识的能力有了显著提高。该课程具体的改革内容与实施方法如下：
1、将俄语教学以教师为中心转为以学生为中心，教学方式从老师主讲转向让学生参与和体验教学过程，积极地发挥学生的主观能动性，通过课堂提问、小组讨论、正反辩论、情景再现、多媒体图解、现场模拟等方式增加学生运用俄语的机会，师生互相配合，相互交流，让学生运用所学俄语知识去体验实际运用的快乐，提高学习兴趣，增强实践能力。
2、整合并优化教学内容，使之更具有实用性与先进性。我校原来的《基础俄语》课程分为实践与语法两门不同的课程，现在为了优化教学内容，避免课程的交叉重复，已将两门课程合二为一，变成一门独立课程，即《基础俄语》课。任课教师在备课时，积极与相关课程教师研究授课内容，保证教学衔接的紧密与流畅，避免教学内容的简单重复和重要知识点的遗漏，以便提高教学效果。
3、教学手段强调传统板书与现代技术合并使用，鼓励教师利用多媒体课件直观生动地展示教学内容，同时也强调教师课堂“笔注”的重要性。
4、在网上建立课外学习平台，让学生与教师的交流与沟通可以延伸到课堂以外。任课教师为学生专门建立了俄语邮箱，上传了许多俄语学习资料以及本门课程的教学大纲、教师的教案、知识难点解析、课外小练习等等，方便学生在课后更好地复习与扩展知识面，同时也提高了学生的自主学习能力。
5、大力改革考试模式。（1）建立月考制度，每月通过试卷考查学生对该阶段知识掌握与运用的情况，这样可以将所学内容化整为零，各个攻破，利于知识的消化与吸收，并减轻期末复习的压力。（2）加大平时成绩占总成绩的比例，平时成绩所占比例由原来的10%调整为40%，其中课堂表现占10%；月考平均成绩占20%；期末口语考试占10%。而期末试卷成绩只占60%，这样对学生的考核评价更加科学、合理、公正。
6、加强教师团队建设，通过公开课、示范课、研讨课、教学经验交流、共同备课等方式，切实提高教师整体的教学水平和教学能力。重点培养青年骨干教师，并制定教师队伍培养方案。
三.我校《基础俄语》精品课程的特色
1、在课堂教学中补充四级考试内容，使课堂教学与四级知识有机结合在一起。《基础俄语》主讲教师认真筛选四级内容，精心设计课堂教学，从大一下学期开始在课堂教学中逐渐融入一些四级考试内容，并在大二下学期加大四级考试题的强化训练。这样不仅使学生能够很好地掌握书本知识，还能将所学知识贯通梳理，更好地备战四级考试。实践证明，此种方式有效地提高了四级通过率。
2、与外教互相配合、共同授课：基础俄语教材中有许多口语实训部分，为了让学生充分练习口语词汇，能地道并流利地表达俄语，以加强口语表达能力，任课教师每学期会不定期地选出几节课，与外教在同一个班级，共同为学生授课，这样不仅丰富了授课形式，使教学内容新颖别致，而且可以使中外教师互相取长补短。
3、自编练习题强化学生基础知识：现在的俄语专业学生均是零起点，而市面上有关俄语的练习题均为四、八级考试题，不适用刚刚接触俄语的学生。针对这一现象我校基础俄语团队教师根据教学经验与实际情况自编了一些练习题，印发给学生，以加强其基础知识，达到学与用相结合，使学生更好地吸收消化学过的知识。
4、建立月考制度，实行学习与测试相结合的教学方法。考试是检验学生学习效果的有效手段。以前每个学期只有期末考试，考前学生将一学期的内容集中复习，时间紧效果差。现在每两个月在课堂上进行一次笔试，考前老师带领学生简要地总结复习，将知识化整为零，将难点逐一攻克，使学生们的学习效果起到了明显的提高。
5、学期与假期有机结合：学习外语需要不断地日积月累，为了避免学生因没有假期作业而荒废学习，为了让学生更有效地利用假期时间，基础俄语团队的几位老师利用假期带领学生进行网络学习，利用QQ进行课文朗读、编写对话、词汇回顾等训练，使一学期学到的知识在假期时又温习了一遍。
四.目前所取得的成绩与效果
1、重新完善了原来的基础俄语教学大纲，使其更适用精品课程的建设目标与学生培养目标，对提高俄语专业的教学质量起到了促进作用。
2、在基础俄语课堂上，通过重新设计教学过程，创新教学内涵，启动学生主体机制，改革教学方法，探索出了一条全新的基础俄语教学模式，全面提高了俄语专业基础课程的教学质量，并且带动了本专业其它课程的改革。
3、打造出了一支高水平、教学灵活并且具有创新精神的基础俄语师资队伍。在基础俄语精品课程建设的过程中，团队教师注重改革原来的教学方式，努力提高自身授课水平和讲课技巧，大量增加团队教师共同备课与相互交流的机会，使得现有的基础俄语师资队伍水平与能力不断提高。
4、学生自主思考的能力增强了；主动参与课堂教学的热情提高了；口语能力、写作能力及答题能力显著上升；考试中重点知识和较难题型的把握度提升较大。另外，俄语实践能力比往届学生有了显著提高。
5、学生整体考试成绩在稳步提高。老师在期末考试出题时逐年加大难度，而学生的及格率和平均分却在逐年攀升，由此可见其教学效果。
[本文系沈阳大学教改立项“基础俄语精品课程建设的探索与实践”的终期成果；辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题“体验式教学策略在基础俄语教学中的探索与研究”（GHYB13197）的阶段性成果]
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（作者单位：沈阳大学外国语学院）
