吕维雪
在新课改的大背景下，如何改变文言文教学的现状，让文言文教学走出困境呢？我认为有以下几个方法。
一、明确高中文言文教学的功用
要解决这一问题，首先我们应该明确高中文言文教学的目的是什么，高考考什么。考试大纲对文言文的要求是能阅读浅易的古代诗文并理解其思想情感内涵。可是现实情况是，高中文言文教学中大多将重点放在词汇、句法的讲解上，在一定程度上忽视了文章的思想内涵情感等方面的指导教育。
在文言文的教学目标中，实词、虚词以及文言文句式的归纳整理时必要的，但是这决不能成为我们的唯一目标。我们还应积极挖掘文言文教学在思想内涵情感方面的作用：
高中课本所选文言文大多是文质兼美的文章，而其中的许多思想都能给人以启迪。因此，我们在学习的过程中，我们可以引导学生在感受古人的精神境界时提升自我的修养。如学习《兰亭集序》时，引导学生对于生死问题的正确探讨；学习《赤壁赋》时，学习苏轼豁达乐观的人生态度等。
二、更新教师的教学观念，充分发挥学生的课堂主体作用
中国教育家陶行知曾经说过，活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽可能知道的交给学生。教师要勇于放权，充分发挥学生的主体作用；要善于放权，引导学生充分发挥自己的主体作用。
1、培养学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能促使学生去刻苦攻读，去认真钻研，去大胆设想，去勇敢探索。富有艺术性创造性的精彩导语，能巧妙的激发学生无限的学习兴趣和强烈的求知欲，创建良好的学习氛围。“书读百遍，其义自见“，加强文言文教学过程中的朗读环节，让学生多开口多朗读，使学生在情感上与作家产生情感共鸣，这样就激起学习文言文的兴趣。充分利用多媒体技术，例如利用音乐创设情境，展示名家诗词讲解的风采，相关纪录片的放映，使学生感受语文的魅力来激发兴趣。
2、合作探究，探寻规律。合作探究是新课程提出的学习方式，它指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。学生在借助工具书及过往积累知识的帮助下，独立完成课文释义的梳理。然后小组探讨文言文学习中的普遍性规律，在此过程中，教师应积极发挥引导作用，总结方法，使学生学会举一反三。
（作者单位：湖北省建始县第一中学）endprint
