张玲
自从1999年毕业至今，我与班主任工作的缘分最深，连续担任班主任工作19年。在此期间，有过指点江山的激情，也有过心灰意冷的颓废；体验过桃李芬芳的快乐，也经历过朽木不可雕的彷徨。真可谓是“人生百味，尽在班主任工作中。”
在德育为首，五育并举，素质教育深入发展的今天，信息技术高速化，人文意识复杂化，个性思维自主化，道德价值观念市场化……这些都对我们的教育形成强大的冲击波，加之小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，导致我们的班级管理工作越来越难搞。如何才能抓好班级管理工作，让每一位孩子都能健康茁壮地成长？这是每一位班主任一直深思、探讨的问题。但多年的班主任工作经历告诉我，只要用慧心去播种，用爱心去耕耘，用耐心去浇灌，孩子们成长的历程将会是一道道亮丽的风景线。
一.用“慧心”播种
一天午读时，教室里不像往日那么安静。我站在门外听了一会儿，有争执声，还有哭泣声。于是，我急忙走进教室，教室里顿时鸦雀无声。班长悄悄地告诉我：“上午体育课时，王小龙新买的钢笔不见了，有几位同学说是被陈刚偷走了，他们刚才在争执。”我问班长：“他们有证据吗？”班长摇了摇头，然后说：“体育课时陈刚说他肚子疼，就呆在教室里，没有去操场上体育课。”听了班长的话，看着孩子们天真的目光，我没有随便怀疑任何一个人。
这件事要怎么解决才好呢？我思索着：查每个孩子的书包？搜每个孩子的身？不行，这是侵犯人权的行为。狠狠地批评、吓唬一下？也不行，他既然敢拿，怎么会怕老师的几句批评与吓唬呢？最后，我决定用心理战术：“同学们，你们误会了，我们可是‘文明班级的同学，谁还会去拿别人的一支钢笔呢？肯定是哪位同学经过王小龙的课桌时，不小心把他的钢笔弄到地上，被哪位好心的同学捡到了，正准备要交给老师呢！你们就别再胡乱猜测了，认真阅读吧。”说完，我假装没事地回到了办公室。
我坐在办公桌前，靜静地等待着。可是进来的学生没有一个是我们班的，我有点儿失望了。但就在下午第一节课下后，我们班的陈刚同学低着头，慢腾腾地走到我面前，他没有说话，脸颊绯红绯红的，往我的办公桌上放钢笔的手还有点儿颤抖……看到这种情形，我伸出手在他的头上抚摸了一下，说：“孩子，王小龙的钢笔被你捡到了，你是个好孩子，可你要记住，捡到别人的东西时一定要及时归还人家，知道了吗？”他默默地看着我，眼睛里顿时蒙上了一层水雾。许久才低声说：“我知道了，老师，谢谢您！”说完，他低着头，快速跑出了办公室。望着他那匆匆远去的身影，我的心里感到异常地欣慰……
在这一点上，几乎所有的孩子都有可能犯同样的错误。因为小学生的自我控制能力发展不足，思维发展也并不完善，当他们的大脑被一个念头占据的时候，往往很难有其它的想法浮现出来。而他们看中的东西，可能对他们有特殊的意义，也可能只是他们觉得特别喜欢而已，而未必很贵重。所以，他们当时的“偷”只是心理问题而并非品德问题。作为班主任，我们要设身处地、将心比心地去思考问题、解决问题；我们要给孩子们应有的尊重；我们要谅解他们的错误行为；我们要在给予他们宽容的同时，让他们自己意识到自己的错误。这就是需要我们用“智慧”把爱的种子悄悄地播撒在孩子们纯真的心田里。
二.用“爱心”耕耘
我班里有个同学叫张小强，他天资聪颖，活泼可爱，但由于父母离异，他跟随年近七旬的爷爷、奶奶生活，由于心灵缺乏温暖，所以他情绪低落，郁郁寡欢，后来他还变得孤僻、暴躁，甚至养成了一些坏习惯。如上学迟到，说脏话，爱骂人，课堂上做小动作，不按时完成作业，放学不能及时回家……由于这些原因，有的老师讨厌他，同学们都嫌弃他，都不愿与他交往。于是张小强就破罐子破摔，与老师、同学产生了隔阂。
我了解到这种情况后，主动与他谈心，给他学习和思想教育上“开小灶”，生活上给予关心。比如，上课做作业时，我多在他旁边逗留，并予以指导，这样，他的字写得比以前好看了，我就抓住机会表扬他，说他进步很快。他的座位在窗户边时，我常常用眼神示意他开关窗户，并不忘在班上表扬他：“张小强同学每天都能及时开关窗户，做事的态度多么认真啊！老师希望你对待每件事都能这么认真。”之后，我发现他到校的时间早了一点儿，我就站在教室门口等着他来了问声：“张小强，你早啊！赶快去读书吧。”听了我的话，他会微笑着一溜烟跑到自己的座位上，端起书认真地读起来。课外活动时，我还会挑选和他所在的小组一起跳绳、唱歌、讲故事……就这样，我一点一滴地打动着他的心，激励着他的情。渐渐地，渐渐地……他不再迟到了，不再说脏话了，不再骂人了，上课能专心听讲了，纪律性强了，学习成绩也有了一定提高。
热爱学生是教师职业道德的核心。有人说：“教师只有热爱学生，才能教好学生，才能最大限度地发挥教育的作用。”是啊，师爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育着儿童心灵的发展；师爱犹如春天和煦的阳光，营造出温馨的师生氛围。在这种氛围中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分地发展，从而使他们形成积极向上的精神状态。尤其是对学困生，教师更要倾注真诚的爱心，使学生感受到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起他们生活的信心，激发起他们学习的热情。也就是说要赢得学生的真情，教师就得付出自己的真爱。而事实也告诉我们：越是贫瘠的“土壤”，就越要用“爱心”去耕耘。
三.用“耐心”浇灌
上一年级时，我们班有这样一个孩子：他患有轻度脑瘫，病魔虽然没有夺走他的智商，但是明显把缺陷留在了他的肢体上——他走起路来一瘸一拐，写起字来拿不稳笔。同学们看不起他，我也嫌麻烦想放弃他。但每当我看见他抓着铅笔想写出一颗像样的字而无法如愿以偿时那痛苦的表情和无助的眼神时，我就知道他的心里充满了对知识地无限渴求，随之，我的心就会疼痛不已。于是，我下定决心：一定要教会他写字。从此，不管是在课堂上、还是在课间，只要我一有时间就会趴在他的桌子上，手把手地、不厌其烦地教他写字，并劝他不要急，一笔一画慢慢来。这样，过了两周，他才会写“人”“十”“大”“口”这几个最简单的字，但写得十分难看。为此，他却很兴奋，我也好开心。同时，我进行了家访，劝孩子的父母和老师配合，帮助、鼓励孩子写字，陪孩子一起度过这个难关。经过我们一年坚持不懈地努力，他终于能写出一些像样的字了。但是，我们丝毫没有松懈，一直坚持着、努力着……如今，我们已经在一起走过了三个春秋，他已经能够独立完成作业了，考试成绩还在班级居于中上呢。
每个孩子都是世界的唯一，他们的智力、能力、健康状况、生长环境……都不一样，因而他们的进步也是不一样的。但是，不管是属于哪种类型的孩子，我们都得采取不同的方法“耐心”地教导他们， 然后期待着他们的成功。
总之，教育是以阳光召唤阳光、以高尚激活高尚的事业。而童心是无比宽阔的田野。作为班主任的我们应该在这宽阔的田野上，用“慧心”去播下每一粒希望的种子；用“爱心”去耕耘每一寸属于我们的土地；用“耐心”去浇灌每一棵稚嫩的幼苗。然后，满怀期望地等待每一份成功的喜悦。只有这样，我们的班主任工作，才能多姿多彩、永放光芒。
（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）
