孟庆焕
内容摘要：重视古诗教学，首要的也是必须的，就是要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。无论学什么、做什么，有了足够的兴趣，就有了登堂入室、获取成功的可能，对古诗的学习尤为如此。本文主要探讨了教师在教学中如何激发学生学习古代诗歌的兴趣。
关键词：古代诗歌 教学 激趣
我们的中学生距离古诗产生的时代甚远，对古人的思想感情、情趣爱好、语言运用等等都极其隔膜，再加之我们在古诗教学中的急功近利的做法，虽然中考、高考加大了赋分力度，但却愈来愈有走入死胡同之嫌。为此，我们大有激发学生学习古诗兴趣之必要。
1、从思想上提高认识来激趣。
中学生在小学阶段学的古诗最多只能算是诗歌百花园中的一枝一叶一花一朵，对古诗的内容形式、风格、技巧根本不可能有初步的甚至是起码的整体的认识，除极少数外，绝大多数都是被动学习，兴味寡然，这亦在情理之中，但到了中学阶段，整整六个年头，所学古诗篇目越来越多，内容越来越丰富，形式越来越多样，那么教师就应该使学生建立一个对古诗的较为全面的、整体的印象。
语言形式上，四言、五言、六言、七言，杂言诸体，唐代中叶出现了句式长短有致、参差不齐的词，宋末有了杂言加衬字的散曲，各有各的韵味。有一首运用几种诗体对外国诗的翻译足见我国古诗体的魅力，激发起我们对古诗的热爱。
这里有一段英文的诗歌，用中文古诗的形式翻译了一下，结果所有人都惊呆了！不信？您请看：
英文原文：
You say that you love rain，
but you open your umbrella when it rains...
You say that you love the sun，
but you find a shadow spot when the sun shines...
You say that you love the wind，
But you close your windows when wind blows...
This is why I am afraid;
You say that you love me too...
诗经版：
子言慕雨，启伞避之。
子言好阳，寻荫拒之。
子言喜风，阖户离之。
子言偕老，吾所畏之。
离骚版：
君乐雨兮启伞枝，
君乐昼兮林蔽日，
君乐风兮栏帐起，
君乐吾兮吾心噬。
五言诗版：
恋雨偏打伞，爱阳却遮凉。
风来掩窗扉，叶公惊龙王。
片言只语短，相思缱倦长。
郎君说爱我，不敢细思量。
七言绝句版：
恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。
欲风总把绮窗关，叫奴如何心付伊。
七律压轴版：
江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。
夏日微醺正可人，佳木欹依趁荫凉。
霜风清和更初霁，蛾眉轻蹙锁朱窗。
怜卿一片相思意，犹恐流年拆鸳鸯。
不知道这世界上是否还有第二种语言能像汉语这样，拥有如此美的韵律。
当我们不假思索地跟随着众人疯狂地学习英语、韩语、日语…的时候，是否能偶尔停下脚步，回过头来欣赏一下我们自己的文化呢？是否能偶尔静下心来品味一下汉语带给我们的不一样的感动呢？
内容风格上，有“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧民情怀，有“白骨露于野，千里无鸡鸣”的兵燹惨象;有“但使龙城飞将在，不使胡马度阴山”的豪情壮志，有“壮志饮餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的畅快淋漓;有“采菊东篱下，悠然见南山”的寄情隐逸;有“夕阳西下，断肠人在天涯”的羁旅愁思;有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的随遇而安，有“天生我才必有用，千金散金还复来”的自信洒脱;有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的清新。如此等等，不一而足。内容丰富，题材多样。
艺术风格也是百花齐放，多彩纷呈。如三曹诗的苍凉雄健，孟浩然的怡静雄阔，王昌龄的雄浑厚重，李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的清闲，刘禹锡的清俊，李煜的伤感，秦观的真情，李清照的婉约，陆游的雄浑……可以说大凡是有名的诗人都有各自鲜明的特色和独特的风格。
表达技巧上，凝炼意象，意境深远;注重修辞，语言精美;表达含蓄，手法多样。
审美教育功能上，诗歌作为一种文学艺术，从形式到内容上均有不可比拟的艺术美。春秋时期的大教育家孔子对诗歌就做过很高的评价：“不学诗，无以言。”“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于山川鸟兽草木之名”。作为丰富的文化宝藏，对之进行感悟欣赏，对于培养中学生清雅闲适的文学气质，提高学生发现美、感悟美、创造美的能力都有极其重要的意义。正如李远洛先生所言：“美人之光，可以养目;智者之诗，可以养心。”学习古诗，还能够让中学生认识到中华文化的丰富与博大，能够吸收民族文化的智慧。
海德格尔说：“诗意地栖居在大地上。”作为社会转型期的青少年学生，生活于盛世，但有不少心理浮躁，精神滑坡，不思进取，幸福指数低，十分有必要从古诗中吸取应有的营养，以陶冶其性情，滋养其心灵，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力，以培养其诗人的气质，使之诗意地生活，享受人生。
2、从教学上培养能力来激趣
课堂是中学生学习、鉴赏、积累古诗的主阵地，故而语文教师在教学上要给力激发学习古诗的兴趣。
激发兴趣。大体有以下几种形式：
①引用诗歌，激情导入
有位老师在讲授李白的《将进酒》时，首先播放《唐之韵.第七集.一代诗仙》（上篇），接着说道：“四川江油县青莲乡虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里，一代诗仙就由此起步，以隐逸雷声的脚步闯进诗坛，在中国诗歌史上留下了一座永远闪耀着宝石红光的诗碑，留下了一个永不褪色的名字。
杜甫《饮中八仙歌》有这么四句：‘李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。’读过这四句后，你能感觉到李白是怎样的一个形象啊？——豪放，嗜酒，才华横溢。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白饮酒，那是多多益善，有十分酒才有十分才情。诗酒同步，李白与酒结下了不解之缘。李白自已曾说过：‘百年三万六千日，一日须倾三百杯 ’，‘兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。’《将进酒》就是李白酒酣之时高吟出来的杰作。明人徐增认为：‘太白此歌，最为豪放，才气千古无双。’
余光中先生的《寻李白》中有几句是这样写的：‘酒入豪肠，七分酿成了月光∕余下的三分啸成剑气∕绣口一吐∕就半个盛唐。’在中国文学史上，酒可以说是留下了千古美名，许多文人骚客都与酒结下了深厚的缘，比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗，‘对酒当歌，人生几何？’‘何以解忧，唯有杜康’;王维的‘劝君更进一杯酒，西出阳关无故人’;王翰‘葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催 ’，还有范仲俺的‘酒入愁肠，化作相思泪 ’等等。在这些诗人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独步千古而得了‘诗仙’的美名，而且也因为人的酒留下了‘酒仙’的称号，说到这里，大家都知道了，他就是——李白。
那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天，我们师生就通过一首诗来走近李白，这就是《将近酒》。”
这个导入先以视觉盛宴来刺激，再引用诗句辅之以诗化的语言进行听觉强化，创设情境，迸发激情，让学生兴味盎然，急欲一读一赏为快。如此激趣，岂不妙哉？
②运用故事，引人入胜
讲故事是古诗教学的一个很好的切入点，既有助于抓住学生的注意力，又可以加深对当时社会生活的了解与认识，对古诗的欣赏与理解多有帮助。一位老师为《虞美人》教学准备了这样一个故事：一个阴云低垂、细雨濛濛的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一位面容苍白，泪影朦胧的君主，佛，他拜过了;契丹，他也求过了。可眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，脱去穿了十五年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降，虽被封为“违命侯”，但厄运还是在他41岁生日的那天晚上降临了。面对一弯残月，他慢慢转过身去，遥望南方“三千里地山河”，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟诵了一曲千古绝唱，喝下了宋太宗赐予的毒酒。
实践证明，在课堂上呈现这样的一个故事，有助于学生在把握这首词的背景知识的基础上，更好地体悟诗人亡国之后的无限愁苦之情，体味“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的不尽愁绪与深切悲哀。
③讲述轶事，引发兴趣
大凡文人墨客，都留下了饶有兴味的轶事，教师讲述这些趣闻轶事，学生学习的兴趣就有可能陡增。如在讲授李清照的词前，讲述李清照这样两则轶事：其一，词人在《金石录后序》中写道：“余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书某卷第几页第几行，以中否决胜负，为饮茶先后。”往往都是其丈夫赵明诚输，可见词人读书之多，记忆力之强。其二，李清照因善于填词声名鹊起，搞得赵明诚颇无颜面，又极不服气，遂关门在家若干日，搜索枯肠填词50首，朋友看后说，只有“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句有韵味，殊不知，而这三句恰恰是从其妻词作中剽窃而来的。
有此两则轶事的铺垫，学生了解了词人横溢的才华和罗曼蒂克的生活情趣，学习李清照词的兴趣就会被大大地激发起来。
④援用定评，激趣引智
古代学者对古代诗人作家的评价往往一语中的，十分中肯，适时介绍给学生，可以提振其兴趣。如“胡儿能唱琵琶篇，童子解吟长恨曲”，（唐宣宗李忱《吊白居易》），可见白居易这两首古体长诗的影响范围之大、人众之广;清人赵翼指出：“白居易即无全集，而二诗已自无朽。”（《瓯北诗话》）;可见白居易这两首诗成就之大，地位之高。以“做个才人真绝代，可怜薄命为君王”两句来评价李后主，可以让学生知晓其不幸身世及其在诗歌史上的显赫地位;“凡有井水饮处，皆能歌枊词”（还可比之于今天的歌词圣手方文山），可见柳永词传唱之广大与魅力之无穷;如介绍李清照“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”“自少便有诗名，才力华瞻，逼近前辈”，可见其过人的才情才气才华。类似的定评，言简意赅，有趣易记，均可以收到激发学生学习古诗之深厚兴趣之效。
激发中学生学习古诗兴趣的方法绝不仅仅笔者所罗列的以上这几种，诚望语文界广大同仁积极探索、躬身实践激发中学生学习古诗兴趣之法，使我们的古诗教学更加兴味盎然，收效多多。
（作者单位：湖北保康县第一中学）
