内容摘要：英语口语技能大赛可以检验学校的英语教学水平，展现学子的英语风采，让学生相互切磋英语口语技能。它能反映出学生在学习英语时以及高职院校在英语教学中的出现的各种问题，本文从这些问题出发，分析了英语口语技能大赛对高职院校的英语教学改革的影响。
关键词：高职院校 英语口语技能大赛 英语教学改革
当前，英语口语技能大赛的成绩已经成为了高职院校英语教学的一个风向标，在相当大的程度上能够衡量一所高职学院英语的综合教学水平以及专业领先的程度。同时职教行业及全社会都已经坚信“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的理念，它能够有效指导高职院校在英语教学中的改革方向。
1.英语口语技能大赛反映的问题
1.1学生学习英语时的问题
英语口语技能大赛能够有效地反映出一部分学生在学习英语的过程中，出现当众自信心不足，缺乏交际能力，英语思辨缺席以及知识面比较狭窄的问题。
1.2高职院校在英语教学中的问题
部分院校仍然采用落后的“填鸭式”教学模式，学生在这种模式中无法学会主动地思考问题，只会被动地接收，在英语课堂教学上，师生之间、学生之间互动较为缺乏；评价英语教学水平和学生英语水平的标准仍然采用英语等级考试的成绩，甚至忽视在大赛中获奖的学生及其指导老师；另外还有只注重“教”不注重“学”以及任教的英语老师口语水平较差等其他问题。这些问题在英语口语技能大赛中都会得到侧面的反映。
2.大赛对英语教学改革的影响
2.1英语演讲能带来多种益处
学生在英语演讲中能获得六大益处：①掌握公共演讲的相关技能及知识；②提高自信心；③掌握写作的技能；④提高英语听、写能力；⑤掌握思辨的技能；⑥综合英语的学习成绩。在英语口语技能大赛重点演讲，学生就像是要摸着石头过河一样，随着大赛的进一步开展，他们将会逐渐掌握各种相关的技能和知识。千万不要把当众演讲仅仅当成是是演讲而已。甚至在西方，培养领导人必须要结合当众演讲的学习。英语口语大赛时演讲出色可以增加学生的个人魅力，高职院校在英语教学中因此可以更多地提供展现出一些学生激情四射、字正腔圆、语调优美等优秀一面的机会。
2.2加大语言的输入与输出
在英语口语技能大赛的培训中，学生通过指导老师的指导自主加大英语的输入与输出，着是一种相对开放的训练。为了在大赛中取得良好的成绩，指导教师往往会对参赛的学生进行一系列有效的培训，甚至为此开设英语演讲的相关课程，这些形形色色的培训都基于一个原理，在指导老师的指导下，学生需要接收大量语言的输入，同时努力把握住语言的输出机会。在这种教师指导，学生自主进行最大限度的加大语言的有效输入与输出的培训模式，学生的英语综合水平能够得到有效提高。学生无论多得最后的大赛中的大奖，都能够在这过程中受益良多。学习两种语言的人有必增加接触略比自己的现有水平稍高一些的能够理解的语言输入，但这还并不一定能满足语言的习得；学生必须充分地利用现有的语言资源，思考将要输出的语言，从而可理解的语言，使其更加流利，乃至达到如同母语一般的水平。
2.3情景语境真实度高
在英语口语技能大赛中的职场陈述环节，是让参赛的学生抽取欢迎辞、答谢辞和主持人讲话以及导游辞等具有应用性的文字，并要脱稿进行复述；图表描述环节是让选手对图表进行口头的描述与观点的阐述；情景交流环节则是和外籍主试官现场一对一地进行问答式的交流。可以看出，在整个英语演讲中情景语境都是贯穿始末的。情景语言交际中互动是至关重要的。这种互动不仅仅是在两人之间进行，也在每个人的大脑中进行。事实上人们在说话和写作的时候，有两个相互平行的系统在工作，一个是语言文字的输出系统，另一个则是进行编辑和修正以及监控的系统，它们之间也会产生为人不知的互动。大脑内部的这种隐秘互动使人们能够有效地分析自身语言的不足。在高职院校的英语教学中，教师如果只是单纯地讲授英语知识，往往难以保证学生在比赛中能够圆满地完成英语演讲，因此英语教学改革应该注重情景语境的创设。
3.结语
在英语口语技能大赛中，不仅仅是学生在赛场进行竞技和角逐，他们的英语指导老师同样也在进行教学上的交流和博弈，乃至各个高职院校都在进行英语教学的相互较量和切磋。英语教学其实是一门艺术，我们应该以英语口语技能大赛作为一项重要参照，根据具体情况，探索出一种具有自我特色的英语教学改革途径。
[本文系广西教育科学规划立项课题《全国职业院校技能大赛英语口语赛项对英语教育改革的影响研究》研究成果，项目编号：GXSLXM-15-22，课题负责人：戴敏]
（作者单位：柳州铁道职业技术学院）
